基于BIM技術的建設工程管理專業(yè)課程體系教學改革研究

馮改榮

（浙江廣廈建設職業(yè)技術學院 浙江東陽 322100）

隨著社會的發(fā)展，BIM技術應用于建筑行業(yè)，建筑企業(yè)由此探索轉(zhuǎn)型升級，對人才的需求方向也隨著變化，根據(jù)2017年上半年建筑英才網(wǎng)最新招聘人才統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，BIM工程師、項目經(jīng)理等職業(yè)崗位成為熱門招聘崗位，而崗位要求中對工程項目應用BIM技術管理能力提出了要求，那么作為培養(yǎng)人才的搖籃，各大高校來說，目前的課程體系及教學方式方法已不適應于行業(yè)發(fā)展需要，不得不改變專業(yè)自身的課程體系設置，改革教學方式。

1 當前高職院校建設工程管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

1.1 課程設置偏理論性教學

分析現(xiàn)有的專業(yè)課程體系設置，主要以理論性課程為主，理論性課程教學中也偏向于概念的解釋、原則的表述和問題性質(zhì)的界定，而對于實際問題的解決卻很少。課程設置中理論學時所占比重也較大，實踐學時少，學生不能夠通過實踐操作得到技能的訓練，無法體現(xiàn)職業(yè)技能的培養(yǎng)。

1.2 教學內(nèi)容過于陳舊，教學方法缺乏創(chuàng)新

因新技術的研究與應用需要一個漫長的過程，而各高校教學使用的教材開發(fā)工作緩慢，各配套的教學資源匱乏，大多數(shù)教師的教學內(nèi)容還是以原有的教材內(nèi)容來開展教學，加上教齡較短的青年教師教學經(jīng)驗的不足，對教學內(nèi)容的整合能力較欠缺，教學方法使用較單一，大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學方法，以教師的課堂講授為主，雖然有多媒體課件的使用，但教學活動設置少，學生的參與度不高，學生多數(shù)情況下是以被動的狀態(tài)去學習，久而久之學生的主觀學習動力減弱，不能夠充分實現(xiàn)課堂的價值和作用，勢必會影響課堂教學質(zhì)量。

1.3 未突出高職學生的技能培養(yǎng)

高職院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務、管理一線的高素質(zhì)技能型人才，目前大多數(shù)高職院校的畢業(yè)學生，從學校走向工作崗位勝任相應工作，都需要由師傅進行“傳幫帶”的過程，而且時間都比較長。因此，學生畢業(yè)后的職業(yè)成長速度相對緩慢，而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有三個。①專業(yè)課程設置與對應專業(yè)職業(yè)能力標準要求不一致。②學校教學工作的重點在訓練學生的實際工作能力上做的還不夠，教學考核的重點應該是學生能做什么，而不是學生應知道什么。③實踐性教學環(huán)節(jié)力度不夠，缺乏職場氛圍。

2 高職院校建設工程管理專業(yè)教學改革的必要性

根據(jù)上述分析，高職教育存在著一些問題，勢必會影響人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。根據(jù)社會發(fā)展的需要，作為高職院校本身來說不得不做出一些改變來適應社會的發(fā)展，首先從課程體系設置和教學改革方面做出改變。對于高職院校建設工程管理專業(yè)的學生來說，所學課程目的是通過學習掌握職業(yè)領域所需要的專業(yè)技能，能夠勝任所處的工作崗位，而傳統(tǒng)的課程設置無法體現(xiàn)職業(yè)技能的培養(yǎng)，教學方式也很難清楚地表達出現(xiàn)代復雜的工程項目從決策、實施和管理的全過程，也就不明白工作的具體內(nèi)容。而BIM技術能夠模擬項目設計、施工、管理的整個過程，能夠增進學生對專業(yè)知識的理解和掌握，也能夠通過施工現(xiàn)場環(huán)境的模擬來體現(xiàn)真實的工作環(huán)境和工作內(nèi)容。

3 課程體系設置改革

BIM技術廣泛應用于建筑行業(yè)及建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的需要，推動建設工程管理專業(yè)課程體系的改革。根據(jù)現(xiàn)有資源，課程體系改革從兩方面入手：①課程設置的改革，增加BIM類課程；②課程教學內(nèi)容上的整合，在現(xiàn)有課程基礎上植入BIM技術，學生通過學習BIM技術相關課程能夠認識到應用BIM技術可以解決實際工程中的問題。對建設工程管理專業(yè)原有課程設置進行了分析，將相關專業(yè)課程做了調(diào)整，具體調(diào)整內(nèi)容如表1所示。

表1 課程體系設置表

通過課程體系設置的改革，應用BIM技術既可以實現(xiàn)施工可視化仿真教學，使學生能身臨其境般地感受到現(xiàn)場施工的氛圍，也可以增加學生學習的主觀能動性，能夠認識到應用BIM技術，可以解決工程項目綜合性、全過程管理，提高工作效率的同時解決實際工程問題。如通過BIM5D應用分析課程的學習，可以理解施工進度計劃，工程造價，工程施工現(xiàn)場安全管理，質(zhì)量控制等相互關聯(lián)性，學生能更加深刻地理解工程項目管理的運作理念，引導學生將所學的知識與工程實踐結(jié)合起來。

4 基于BIM技術的建設工程管理專業(yè)教學改革對策

4.1 教師轉(zhuǎn)變觀念，建立BIM師資團隊

教師作為培養(yǎng)人才的主要承擔者，需要與時俱進，跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，既要具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，又需要跟進理論前沿解決現(xiàn)實問題，認清行業(yè)發(fā)展的趨勢，轉(zhuǎn)變觀念，提高自身教學水平，探索新的教學方式方法。高校需要建立自己的BIM師資團隊，一方面“內(nèi)培”，通過教師成長機制，選派教師外出學習，學習BIM技術，學習先進的教學理念，教學方法，另一方面“外引”，通過引進企業(yè)專家兼職任教，借助企業(yè)專家豐富的工程實戰(zhàn)經(jīng)驗，將校外的優(yōu)秀資源引入校內(nèi)，甚至可以引入企業(yè)真實項目輔助教學。

4.2 成立BIM工作室，提供硬件支持

BIM技術的應用是需要很大的投資的，而學校的資金有限，要想可持續(xù)發(fā)展，教師可以借助成立BIM工作室承擔工程項目，一方面為擴大實驗設施提供資金支持，另一方面提高教師實踐教學能力，使教師利用實際工程項目輔助教學，并可以帶領學生進行實踐技能的培養(yǎng)，使得學生在校期間能夠接觸實際工程項目，盡早接觸實際工作內(nèi)容，熟悉工作流程。

4.3 基于BIM技術的教學方法改革

教師融BIM技術于課堂教學中，使課堂變得生動易于理解，將復雜的問題由簡入難，由淺入深分析，一方面通過BIM技術輔助教學，主要是幫助學生理解復雜知識點，如平法基礎及應用課程中通過BIM模型三維展示更方便于學生觀察建筑實體構(gòu)造，更易于理解平法標注中的數(shù)字、符號。另一方面使學生理解應用BIM技術可以解決實際工程問題，如在項目施工組織設計與管理課程中借助BIM三維場布軟件，來判斷施工現(xiàn)場平面圖布置的合理性，不僅體現(xiàn)在平面上布置的合理性還可以解決在空間上布置的合理性。

基于BIM技術的教學方法改革還體現(xiàn)在教師通過利用軟件來展示，激發(fā)學生學習的動力，部分學生可能會自主探索各類BIM軟件學習，教師只需要稍微引導，或者利用線上資源幫助學生自主學習，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

我們通過教學改革，將會是教師、學生和企業(yè)三方受益。①教師自身業(yè)務水平有了提升，還可以從事教科研項目研究，教學團隊站在了最新技術的前沿；②學生受益。學生的職業(yè)能力得到提高，還為他們拓寬了就業(yè)領域；③企業(yè)受益。通過引師入校，為企業(yè)與學生搭建平臺，增進彼此了解，為企業(yè)選拔人才提供了路徑。

5 結(jié)束語

BIM技術是建筑領域未來發(fā)展的方向，高職院校培養(yǎng)的是高技能型應用型人才，社會發(fā)展對人才的需求與高職院校人才的輸出是相輔相成的，把BIM技術納入現(xiàn)有的建設工程管理專業(yè)知識體系尤為重要。為了更好地做好二者的銜接，高職院校在課程教學改革路上永不停歇，課程體系設置上的改革只是邁出了一小步，而教學方法的改革是需要每一位建設工程管理專業(yè)任課教師在實踐中不斷地改進及經(jīng)驗積累。針對學生的學情，探索適合高職學生職業(yè)成長道路的教學方式方法，讓課堂生動起來，讓學生有更多的自主學習能力。

科研項目：本文系浙江省教育廳一般科研項目“基于BIM技術的建設工程管理專業(yè)課程體系教學改革研究”（Y201738196）。

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