初中語文生成性課堂的教學策略研究

楊文炎

摘要：傳統教學模式下教師更加注重教學結果，生成性教學則更加注重教學過程，在初中語文教學過程中，要想真正形成語文生成性課堂，就一定要意識到學生主體的重要性，在學習過程中采用合理的教學策略來促進生成性教學，但是，究竟要怎樣做呢？ 針對這一問題，本文也對初中語文生成性課堂教學策略進行了分析。

關鍵詞：初中語文；生成性課堂；教學策略。

引言：在新課改教育背景下，教育理念得到了較大的發展和進步，在這種教育背景下，實現初中語文生成性課堂就顯得十分的重要，因為在生成性課堂上，其更加注重的“互動”，其中就包括了師生之同的互動、教師和教材之間的互動、生生之問的互動等等，而學生也只有在這種課堂上，才能得到更加全面的發展和進步。 為了真正實現初中語文生成性課堂，筆者也對生成性課堂基本特征進行了分析，同時也提出了具體的教學策略 。

一、生成性課堂基本特征

初中語文生成性課堂，其最為顯著的基本特征主要體現在以下幾個個方面：

1.互動性

在生成性語文課堂上，其更加注重互動二字，因為只有在互動過程中才能產生相應的生成性資源，最終才能讓學生獲取相應的知識資源，從面提高教學效果；

2.動態性

在生成性語文課堂上，動態性也是其一個特點，所以教師在教學過程中一定要意識到學生不僅是教材的學習者，還是教材內容的生成者，只有讓學生成為主體才能提高教學效果；

3.開放性

在教學過程中，要想真正實現''生成”就一定要具有開放性，因為只有在開放環境下，學生思維和心態才能放飛，最終才能實現生成性語文深堂。

4.過程性

過程性是生成性課堂和傳統課堂的最大區別，在這種教學模式下其更加注重的是過程，而過程的不確定性也讓教學變得充滿樂趣。

二、初中語文生成性課堂的教學策略

1.做好課前準備，找準預設與生成的統一點

在初中語文教學過程中，教師要想真正形成語文生成性課堂，在教學之前，就一定要做好課前準備工作，認識到語文教材的重要性，對教材進行深入挖掘，以此來發現教材中所存在的生成性資源，找準預設與生成的統一點，這樣才能在課堂教學過程中真正為學生構建一個生成性語文課堂 。 因此，在教學之前，一定要做好預設工作，對教材進行深入研究，以此來準確地掌握教材內容以及思想，并且找出最佳的生成點，真正將預設與生成統一在一起，在這一過程中，教師不僅要對教材內容進行研究，還需要考慮導向學生的認知能力和水平，然后在生成點上預設多種教學方案，這樣就能為學生構建一個較為合適并且科學的初中語文生成課堂。例如，如果下一節課是要對學生講解？孔乙己？這一文章，在教學之前教師就應該做好準備工作，最好對于作者魯迅寫作風格以及身處的時代背景都有一個較為具體的了解，這樣在實際教學過程中，面對課堂上所存在的意外情況才能及時的進行解決，同時還能促進問題的生成，幫助學生有效地掌握這一教學內容和知識點。 因此，在初中語文生成性課堂教學過程中，教師一定要做好課前準備工作，找準預設與生成的統一點，以此來為學生生成一個有效的語文課堂 。

2.營造良好的課堂氛圍，創建生成性語文課堂

在對初中生進行語文教學的過程中，要想真正創設生成性語文課堂，教師就一定要在教學過程中對學生起到較高的關注，明白生成性課堂開放這一特征，在教學過程中積極為學生營造輕松、白由、平等并且開放的語文教學課堂，在這種良好的課堂氛圍下，學生思維以及創造力才能得到有效地發展，最終就能有效地形成生成性語文課堂，促進學生的全面發展。 相比較于傳統課堂，生成性課堂最為顯著的特點就是學生不再是被動接受知識的機器，反而成了等待燃燒的火把，良好的課堂氛圍則能讓學生盡情的燃燒綻放，最終就能創建生成性課堂。 例如，教師在對學生進行？紫藤蘿瀑布？教學的時候，作者在看到輝煌并且美麗的紫藤蘿瀑布之后，為什么不繼續欣賞反而會加快腳步離開呢？ 這一問題屬于一個較為典型的問題，同樣也是學生在閱讀之后經常會出現的問題，針對這一問題，教師就可以積極引導學生對這一問題進行思考，讓學生自主地進行思考，以此來為學生提供一個較為自由的學習課堂，這樣學生思維能力就能得到顯著的提升和進步。 因此，在初中語文生成性課堂教學過程中，教師一定要積極為學生創設一個較為良好的課堂氛圍，只有這樣才能真正創建出生成性語文課堂。

3.引導學生進行互動，為課堂生成性資源提供條件

在生成性語文課堂上動態性和互動性也是其基本特征，針對這一點，教師在對學生進行語文教學的時候，就可以積極引導學生進行互動，改變一成不變的教學方式，這樣不僅能激發學生學習的興趣和動力，還能為生成性課堂資源的出現提供條件，促進初中語文生成性課堂的實現。 因此，教師在對學生進行教學的時候， 一定要積極鼓勵學生進行互動交流，為學生創建相應的互動交流平臺，讓學生通過互動和交流真正得到進步和發展。例如，教師在對學生進行？濟南的冬天？這一文章教學過程中， 教師可以將“準確把握事物表達特點以及對象特點”作為目標， 然后在教學過程中引導學生對文章進行閱讀，通過閱讀來掌握文章基本脈絡，之后教師就可以引導學生對“表達特點”“濟南冬天的特點”進行討論，通過這種討論交流的方式，讓各個學生思維在碰撞過程中得到發展，這樣不僅能幫助學生更好地掌握這篇文章的“表達特點”以及“濟南冬天的特點”，還能讓學生在討論過程中提高自身思維邏輯能力，真正將被動學習轉化成主動學習，為初中語文生成性教學打下了堅實的基礎 。

三、結語

綜上所述，在初中語文教學過程中，生成性課堂對于學生有著非常重要的作用，而要想實現生成性課堂，教師就一定要掌握好生成性課堂的基本特征，在教學過程中采用科學、合理的教學策略，通過課前準備、營造良好的教學氛圍、引導學生進行交流互動等措施來實現初中語文生成性課堂，真正將生成性教學的作用發揮到最大。

參考文獻：

[ 1]龐英〈初中語文生成性教學的策略〉成功教育版， 2013

[2]丁夏波〈淺談新課程理念下初中語文生成性課堂構建策略〉新課程學習·中旬， 2014

（作者單位：湖北省宜城市劉猴鎮劉猴初級中學 441407）endprint