淺談提高低年級學生的口算能力

孟桂萍

摘要：口算訓練要聯系生活，激發學生的興趣；口算訓練要有計劃、有步驟、常抓不懈；口算訓練要加強直觀操作，讓學生理解算理； 口算訓練要運用遷移，掌握方法；口算訓練要變化練習形式；嚴格訓練，養成良好的學習習慣 ；七、口算訓練要通過競賽激勵，建立科學的評價體系。

關鍵詞：興趣；算理；方法；習慣；常抓不懈

引題：為什么要提出這個問題？

本人是一名從教17年的農村教師，有十幾年的數學教學經驗。從自己的教學中，我認識到口算是計算能力的重要組成的部分，它不但是計算的基礎，而且是培養學生邏輯思維能力及口頭表達能力的重要內容。新課程標準也提出：“口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分?！笨谒隳芰Φ呐囵B也成為小學數學教學的一項重要任務。我們小學數學教師要重視培養學生的口算技能，這對于提高低年級學生的智力、口算的正確率和口算的速度，扎實打好計算基礎是十分重要的。怎樣才能教好口算，提高學生的口算能力呢？

我做了一些嘗試。

一、口算訓練要聯系生活，激發學生的興趣

興趣是最好的老師，培養學生口算的興趣特別重要。我在口算之前給學生講了一位賣水果的售貨員總算錯帳賠了本的故事，使學生感受到口算在生活中的應用，培養了學生要認真學習口算意識。課堂上我力求讓口算的形式多樣，讓學生始終保持做好的欲望。我經常采取卡片搶答、對口令、口算大比拼等形式來進行口算活動，激發學生口算的興趣。如在教學10以內數的認識部分，每認識一個數后，可以通過圖畫或實物圖片，使學生了解數的組成和分解，然后再讓學生通過反復的親手操作鞏固數的組成和分解，并且注意讓學生在操作過程中動作、思維、語言密切結合，培養他們的注意力，觀察力、動手能力、數學語言的表達能力和邏輯思維能力。在教學20以內的進位加法時，讓學生進行“圈十”操作，使學生從操作中領會“湊十法”。這樣做，為學習20以內的退位減法打好了基礎。

二、口算訓練要有計劃、有步驟、常抓不懈

口算是筆算、估算的基礎，是學生必備的基本功。應貫徹于整個小學教育，何況小學生學習容易反復。口算不僅要有正確性，還要有一定的速度，小學一年級20以內的加減法和二年級的表內乘除法，都是運用的口算。只有學生學會了口算，才能順利地學會筆算。因此，口算訓練必須常抓不懈。我在課余時間制作口算卡片，每節課充分利用口算卡抽出3分鐘進行開火車練習?；蛘咦寣W生在早讀課或課前讀一讀、算一算?；蛘撸诿抗澱n開始前兩分鐘進行口算比賽，老師通過課件出示口算題，并記時間。學生看一分鐘能做幾題，這樣提升了學生的口算興趣。

三、口算訓練要加強直觀操作，讓學生理解算理

新課程標準提出：“要引導學生在理解算理的基礎上，掌握基本的口算方法。”在計算教學中，理解算理是教學的關鍵。理解算理主要是激發學生怎么算的意識。低年級的學生對新鮮事物敏感，新奇好動，有較強的求知欲望和好勝心。在課堂上，我盡量讓學生多動手，多操作。通過演示和操作使抽象的知識具體化形象化，教材在編寫中堅持使學生的數學認知經歷“操作認知——表象形成——抽象概括”的過程。符合學生的認識規律和年齡特征，既提高了口算教學的質量，又促進了兒童的智力發展。例如，在教學退位減法口算時，我采用了課件及小棒輔助學生明確算理退位減的算理。這樣很快使學生掌握了算法，接著鼓勵學生學生采用多種口算方法，培養了學生的創新意識。學生在理解了算理的情況下，可用自己喜歡的方法很快算出得數，口算速度較之前有很大的提高。還可以讓學生在“拿一拿、擺一擺、畫一畫”的操作過程中充分感知“看大數、分小數、湊成十再相加”的以內進位加的計算方法，初步理解“湊十”的算理。學生在理解了算理的情況下，可用自己喜歡的方法很快算出得數，口算速度較之前有很大的提高。

四、口算訓練要運用遷移，掌握方法

現代認識論的代表人物心理學家蘇伯爾指出：“遷移現象普遍存在于人的活動中凡有學習的地方就會有遷移”。數學知識具有極為嚴密的系統性。新舊知識是有機聯系循序漸進的。讓學生在原有認識的基礎上，在新的教學情境中，自我生發、遷移、概括、完成對新的口算方法的生成與掌握。因此，教師在教學過程中，自覺運用遷移規律使學生能熟練地掌握口算計算方法，提高學生思維能力。例如：我在教學幾十加幾時不再以實物圖的形式，而是讓學生自己操作學具，教師稍加指點，學生由此觸類旁通，自己獲取新知識，掌握了幾十幾加幾的算法。

五、口算訓練要變化練習形式

我主要注意安排了如下類型的練習活動：

1.變換練習方式 口算主要是口頭敘述計算結果的練習方式。為了防止學生的厭倦，我先是讓學生看練習題紙口算，再看口算卡片和口算題轉盤板及口算題表的口算練習。

2. 在組織方式上由一人一題到一人多題和多人一題 一人多題為了提高熟練程度，達到脫口而出的程度。而多人一題則是為了分解算法和過程，把思考步驟的智力活動轉換。外在地顯示為學生角色思考主體的轉換。

3.在練習要求上由原先的慢慢想，到限時想快速說 適當開展競賽活動 ，競賽中兒童的情緒高漲，十分有利于計算技巧的形成，讓學生“玩”中練，“樂”中學，很輕松地達到形成知識技能的目的。

4.穿插游戲活動

低年級學生活潑好動，容易疲勞。因此在口算練習中，我注意設計游戲，讓學生在愉快的氣氛中實施口練習。這樣可以提高效率，如找朋友、對口令等。將口算練習中枯燥單調的內容包含在感知形象的樂趣中，促進學生口算練習由樂趣到興趣，進而提高口算能力秩序的學習境界。

六、嚴格訓練，養成良好的學習習慣

口算中出現的錯誤，大多是孩子粗心大意等不良習慣造成的。著名教育家葉圣陶說過：教育是什么？簡單一句話就是養成良好的習慣。因此，良好的習慣是提高計算能力的保證。在教學過程中，我注重訓練學生養成“看清題目、計算仔細、計算格式規范，書寫工整、自覺檢查”的良好習慣。檢查作業時要求做到算完一步及時“回頭看”，檢查是否正確，及時糾正錯誤，保證計算的正確。長時間的訓練之后，學生就能養成一種較好的學習習慣了。

七、口算訓練要通過競賽激勵，建立科學的評價體系

針對低段學生年齡特點，不定期定期開展一些競賽活動，采用分組競賽及自我競賽的方式激發學生對口算的學習興趣。如：讓學生搶答口算題卡等，使學生樂此不疲，以此激發學生進行口算的興趣，調動了學生參與練習的積極性，從而使學生的口算能力達到了一定的提高。

總之，低年級學生的口算能力要靠教師的精心設計活動。激發學生的興趣和培養學生良好的學習習慣及科學的評價機制相結合才能得到提高和發展。

（作者單位：甘肅省臨夏州和政縣龍泉小學 731200 ）endprint