談初中語文教學中如何實現互動教學

袁少坤

摘要：隨著我國新課改的逐漸深入，教學中教師和學生的地位已經越來越趨于平等。只有在教學活動中讓每個人都得到個性上的解放，潛能上的發揮，才能實現教師和學生共同發展，人格、情感、意志共同成長的教學宗旨。基于這種理念，互動式的初中語文教學課堂已經成為當下及未來語文課堂教學的主流方式。

關鍵詞：初中語文；互動教學；語文教學

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的一個過程.在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。新課標重視學習的過程與方法，倡導‘自主、合作、探究”的學習方式。

一、互動式教學的優點

1.發揮學生學習的主觀能動性 使學生通過自己的積極思考領會所學知識，在參與中完成學習任務。過去教師在講臺上滔滔然，學生在臺下昏昏然，僅滿足于學生不要講話，遵守課堂紀律，效果如何一般就顧不上了。現在教師學生雙向交流或解疑釋惑，或明辨是非，學生挑戰，激活了學生。

2.調動教與學的自覺性 互動式教學要求教師由于要最大限度地調動學生課堂主動參與的積極性，他必然要認真鉆研，精心備課，謀劃好如何既要把所講知識使學生掌握，又要使學生能主動參與到課堂教學中來，這對教師更是一種教學上的鞭策和督促；同時互動式教學要求學生參與的過程增加，這必然督促學生在課下認真閱讀及查閱相關資料，充實自我，以滿足課堂上參與相關主題的討論和學習的需要。

3.提高課堂教學效果 互動式教學由于使教與學有機地統一起來，教師與學生在課堂上互相呼應，無論是課堂提問還是案例討論，氣氛變得活躍，師生間的距離得以拉近，從而有利于教學雙方最佳狀態的發揮，是有效提高課堂教學效果的好方法。

4.促進創造性思維的發展 傳統教學的教學方法僅對書本上的知識進行“分組編碼”讓學生認知。這雖然也是一種創造性的勞動，但不可避免的還是學生不易發展創造性思維。互動式教學對此提出更高的要求，對教學在深度、廣度、高度“三維空間”提出挑戰，促進在課堂教學中不斷改進、不斷創新。

二、擴大空間，設計發散性問題

教師要將學生看作為認知活動的主體，要不斷啟發，讓學生自己去思考，去探究，用自己的智慧提出學生感興趣，能讓他們跳起來摘得到果子的問題，在探究的過程中實現自我價值，體會到成功的喜悅。經常引導學生對問題作多種假設與猜測，將他們投置于一個廣闊的陌生領域，使其放開手腳，憑借自己的努力或他人的幫助找到救生之路，這就擴大了互動空間和互動需求。

把新課程理念運用于課堂教學中，關鍵要珍視學生獨特的理解，要讓學生珍視對教材、對問題的獨特感受和體驗。在學習《萬紫千紅的花》一課時，我一上課就說：“今天語文課，老師考大家一道科普題。”語文課考科普題，一下子吊起了學生“胃口”。于是，我問大家：紅色的花朵熱情，奔放，令人賞心悅目；紫色的花朵嫵媚，妖嬈，令人含情脈脈。但是大家有沒有想過花兒為什么花是萬紫千紅的呢？學生積極思考，積極發言，經過討論之后，引入新課《萬紫千紅的花》。這一課重點內容自然迎刃而解。通過互動式的提問，我體會到了學生思維的活躍，思想的自由，樂意進取、樂意參與，情緒高亢。

適時運用“激趣、啟思、導疑”，是教師在教學中根據教學規律，采取各種手段引導學生獨立思考、積極思維，以獲取新知識的教學方法體系。其實質是調動學生學習的主動性，啟發學生思維，激起學生的積極性、創造性，挖掘其內在潛能，使外部教育產生一種內化作用，提高教學的實效性。

三、調節氣氛，鼓勵學生發言

當今的中學語文課堂，比起知識的傳授，更加注重學生能力的培養。在教學活動中，教師不再是以往的權威代表，而是一個引路人。只有做到將學生當做教學主體，尊重他們的話語權和自主權，重視他們的思想交流，才能建立適合學生發言，鼓勵師生之間、學生之間互動的課堂。在這樣的師生關系中，教師的責任由教授更多地偏向于引導。因此，學會活躍氣氛，巧設情境，就成了教師教學預設方案中的主體。

七年級語文上冊第二單元中有一篇課文叫《幼時記趣》。這篇課文雖然是用文言文寫成，但是卻講述了作者沈復童年時期的趣事。我在教學這一課時，將課堂的重點內容放在學生講述自己的童年趣事上。通過這篇課文的學習，學生紛紛感受到課文中所描述的事情其實他們小時候也經歷過。之后我又講述了自己的童年經歷，一些妙趣橫生的事情讓學生哈哈大笑，課堂氣氛頓時變得極為活躍。之后在我的積極引導下，不少學生也講述了自己童年時期的趣事，甚至是玩的游戲，以及做過的惡作劇。一堂課下來，雖然大部分時間都是學生在講述自己的童年經歷，但是卻因此對沈復的《幼時記趣》有了更深刻的理解，文言文也變得通俗易懂。

課堂教學有時候需要以實際的經驗作為切入點，以激發學生的思維。教師在教學時要善于引導學生，活躍他們的思維，從而達到更好的教學效果。

四、營造和諧師生氛圍，激活互動

師生互動是實現課堂有效教學的重要方法。師生互動教學體現了語文學科教學的“以生為本，全面發展”的教學理念。學生在教師的指引點撥下，可以進行積極地思考，促進自身語文思維的有效發展。因此，營造這樣一種民主、平等、和諧的學習氛圍，更易于激發他們學習的信心和勇氣，激活互動，提高課堂教學的有效性。

可見，在語文課堂教學中針對不同內容、不同情況和個體差異，在全面完成各項授課議題、滿足全體學生要求的基礎上，努力做到因人施教、有的放矢，通過詼諧幽默、更于理解的語言，文字說明、圖片影像等多種教學資料，調動和激發他們的學習興趣，培養和樹立自覺參與學習的主動意識。

總之，在新課程改革的理念下，我們應該通過多種方法和途徑，來實現師生互動，如果我們在課堂上重視并善于構建有效的師生互動，那么就能充分發揮這一教學策略的有效作用，從而不但達到預期的教學目標，更主要的是提高了課堂教學效果。

參考文獻：

[1]宋芳芳. 初中語文課堂互動的教學策略研究[D].曲阜師范大學，2015.

（作者單位：江西省豐城市白土中學 331100）endprint