培養(yǎng)學(xué)生語感提高學(xué)生閱讀能力

陳婷

摘要：語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。那什么是語感呢？語感指的是人對語言文字敏銳的領(lǐng)悟和品味能力，是對語言直接的、整體的感受，是把握語言文字的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，可以提高學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？

關(guān)鍵詞：初中語文；語感；閱讀

一、以讀為本，讀中感悟

在語文課的教學(xué)中，應(yīng)該提倡學(xué)生反復(fù)朗讀通過朗讀揣摩來培養(yǎng)學(xué)生的語感。用美學(xué)家朱光潛先生的話說就是：“把數(shù)量不多的好詩熟讀成誦，反復(fù)吟詠，仔細(xì)揣摩，不但要弄懂每字每句的確切意義，還要推敲全篇的氣勢脈絡(luò)和聲音節(jié)奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己動筆時，于無意中支配自己的思路和氣勢。”葉圣陶指出：“從前人讀書，多數(shù)不注重內(nèi)容與理法的討究，單在吟誦上用功夫，這自然不是好辦法。現(xiàn)在國文教學(xué)，在內(nèi)容與理法的討究上比從前注重多了；可是學(xué)生吟誦的工夫太少，多數(shù)只是看看而已。這又是偏向了一面，丟開了一面。惟有不忽略討究，也不忽略吟誦，那才全而不偏。吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會終身受用不盡。”可以說朗讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言，訓(xùn)練語感的基本方法。閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多，有齊讀、輪讀、指名讀、分角色讀、引讀等等。無論哪種朗讀，都不僅是閱讀教學(xué)的一個重要組成部分，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，理解課文內(nèi)涵，從而達(dá)到教學(xué)目的的重要手段之一。

二、激發(fā)思維，發(fā)掘?qū)W生靈性和潛能

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對語言文字的感悟仁者見仁，智者見智的地方很多，因此，語文教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能敞開自己的心靈，使學(xué)生從小就成為有靈性，有鮮明個性的人。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生活潑開朗，爭強(qiáng)好勝，敢于質(zhì)疑，堅(jiān)持己見，敢想敢說，標(biāo)新立異……這些都是學(xué)生靈性的具體表現(xiàn)。在語文教學(xué)中漢字思維內(nèi)涵的多層次性，漢語文內(nèi)容的豐富性和漢語文閱讀的多解性，最能引發(fā)學(xué)生的愛好和興趣，最能拓展學(xué)生的思維想象空間，最能促使學(xué)生創(chuàng)新思維的多向性發(fā)散，最能培養(yǎng)學(xué)生回旋噴涌的思辨力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢想、敢說，應(yīng)常用商量的口吻提問，以激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。例如，讀完一段文章，可這樣問學(xué)生：“留給你印象最深的地方在哪兒，為什么？”“哪些地方寫得好，好在哪兒？”“你還有什么疑問嗎？”“你還有什么不同意見嗎？”“比較一下，這幾種看法哪種更為合理？”等等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的潛能和靈性。使學(xué)生對語言的感悟能力得到質(zhì)的飛越。為學(xué)生習(xí)作中能出現(xiàn)有靈性的語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣

讀書要求學(xué)生眼到，口到，心到，這樣才能收到好的讀書效果。可是如果不交給學(xué)生讀書方法，他們是很難做到這一點(diǎn)的。有的學(xué)生在讀書時，眼睛只盯著讀到的內(nèi)容，不會一目十行，影響了讀書的速度，還出現(xiàn)了讀錯，重復(fù)，讀破句子的現(xiàn)象。怎么辦？我告訴學(xué)生讀書的時候眼睛要注意即將要讀的內(nèi)容，速度適中，努力做到“五不”，即不添字，不落字，不讀錯，不回讀，不讀破。可是學(xué)生起初不能一下子做到不回讀，不讀錯，我告訴他們讀書的另一個要領(lǐng)就是“字字入目，句句入心”，這樣才能讀好，經(jīng)過幾個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已初具朗讀能力，丟字落字現(xiàn)象逐漸減少，朗讀能力有所提高。

四、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，可以深化學(xué)生語感能力

良好的語感能力得之于良好的思維品質(zhì)，良好的思維品質(zhì)就是思考能力。有思考能力的人才是真正力量無窮的人。學(xué)生階段正是世界觀形成的關(guān)鍵時期，養(yǎng)成優(yōu)良的思維品質(zhì)是非常重要的。在閱讀教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)存在著不少缺陷：不善于全面看問題，以偏概全；不善于認(rèn)識事物的本質(zhì)，淺嘗輒止；不善于聯(lián)系地看問題，孤立思考；不善于創(chuàng)造性地分析問題，生搬硬套。從《題西林壁》詩的教學(xué)實(shí)踐來看，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，是深化語感能力層次的必由之路，從具體課文的語言本質(zhì)特征和基本要素入手，努力將自己精湛的思維品質(zhì)在語感能力中加以表現(xiàn)和運(yùn)用，這樣就會逐漸感受語言在各種環(huán)境中的不同意境，并最終自如地甚至創(chuàng)造性地駕馭形形色色的各種語言，使語感能力達(dá)到一個新的層次。

總之，語感培養(yǎng)有著豐富的內(nèi)容和方法，而朗讀則是提高學(xué)生語言感悟能力的行之有效的好方法。是聽、說、讀、寫等言語活動的質(zhì)量和效率的杠桿，而且是語感最初形成的基本手段。因此，根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，把握教材所傳遞的感情信息，重視通過朗讀進(jìn)行語感訓(xùn)練和培養(yǎng)，去廣化、深化、美化、敏化學(xué)生的語感，從而拓展、充實(shí)、提高學(xué)生的精神境界無疑是現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的重要任務(wù)。

（作者單位：江西省宜春市第八中學(xué)336000）endprint