小學生計算能力的培養

張慧琴

摘要：小學階段是學生數學學習打基礎的階段，是學生行為習慣的養成階段，這一階段中學生的課堂學習能力和習慣的提升顯得尤為重要，尤其是學生計算能力的提高。小學生學習數學，幾乎離不開計算，計算是小學生學習數學必須掌握的基礎知識和基本技能。

關鍵詞：小學；計算；習慣

一、培養學生計算的興趣

“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。

講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發興趣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。

二、理解算理，掌握算法

心理學研究表明：小學生特別是低年級學生由于具體形象思維占主導，學習比較抽象的數學知識，都要經歷“動作感知—形成表象—建立模型”的過程，因此，在筆算教學第一課時，教師要將具體形象的操作過程和抽象的筆算過程對應起來，幫助學生理解算理，掌握算法。

例如，教“除法豎式”時，我先引導學生根據除法算式的意義，組織學生分小棒進行操作，學生一邊分小棒，教師一邊板書除法豎式，讓學生明確除法豎式中各數的含義，理解除法豎式的寫法。通過直觀操作，學生便理解了除法豎式中每個數表示的含義，也就理解了除法豎式的算理。在計算教學中，教師要舍得花時間引導學生明白算理，而不要把更多時間放在算法和機械重復練習上。其實，算理是算法的理論依據，學生對算理的不理解，會影響到學生對算法的理解和掌握。因此，在計算教學中，不僅要讓學生掌握筆算的方法和步驟，還要讓學生理解為什么要這樣算的道理，也就是說，不僅要讓學生知其然，而且要知其所以然。

在引導學生經歷了算理探索之后，教師還要引導學生通過觀察、比較等活動，對計算方法進行交流和總結，完成對筆算方法和步驟的抽象和概括，把學生的直觀形象思維上升到抽象思維層面。需要注意的是，在引導學生抽象、概括計算方法時，對學生的語言表達、概括水平不能要求過高，只要學生能自己的粗略語言把計算法則概括出來，教師都要給予肯定。但教師在概括法則時，則要準確、規范，為學生使用嚴謹、富有邏輯的數學語言作出典范。教師在引導學生理解算理，學生在積極參與教學過程中，學生通過獨立思考、合作交流，不但能理解算理，掌握算法，還能逐步感悟各種數學思想方法。

三、重視錯題的分析

學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由于年齡特征，剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進位加時又忘了進位。特別是連續進位的加法，連續退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關系。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。

為了更好地了解學生學習的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法——寫評語。在學生出錯處加上評語導出錯因，讓學生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，在知錯的基礎上把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因；對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行輔導。學生對自己作業中出現的錯誤要進行了自我反思，每個學生準備一個本子，把每天作業中出現的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯后的作業效果。

四、培養堅強的意志

培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。

每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式培養學生的意志。

計算教學是小學數學的基礎教學，也是小學數學教學的重要內容之一。在課堂教學中，教師要根根據學生的認知水平，創設直觀操作的教學環境，幫助學生理解算理；培養學生良好的書寫習慣，提高學生的計算能力，為學生學習數學奠定堅實的基礎。

（作者單位：甘肅省天水市武山縣城關中心小學 741300）endprint