提高高中政治教學(xué)有效性的幾點看法

彭杏麗

摘要：思想政治在高中學(xué)習(xí)任務(wù)中占有很大的比重，對思想政治課程的學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和世界觀。新課改實行以來，高中思想政治課堂教學(xué)要適應(yīng)其指導(dǎo)思想，采取相應(yīng)的措施對課堂教學(xué)進行積極調(diào)整，讓學(xué)生全面、高效地進行思想政治課程學(xué)習(xí)。本文詳細(xì)闡述了新課改背景下提高高中思想政治課堂教學(xué)有效性的幾點具體措施。

關(guān)鍵詞：政治；有效性；革新

一、革新授課方法，優(yōu)化教學(xué)過程

新授課主要的目的還是新知識的講授和學(xué)習(xí)，無論是前面的鋪墊還是后面的知識鞏固，其核心的作用就是讓學(xué)生掌握住新授課堂中的知識。在新授課堂，教師首要的任務(wù)是了解學(xué)生的基本情況和把握教材中的具體內(nèi)容，并有效的考慮二者之間的關(guān)系，然后選擇恰當(dāng)?shù)氖谡n方式，讓學(xué)生在一定的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的授課方式比較死板，多數(shù)都是老師的灌輸，而新課改下，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，教學(xué)的方法自然也要與時俱進。可以是主體參與式的教學(xué)、可以是合作探究式的教學(xué)、可以是自主學(xué)習(xí)的教學(xué)等，在教學(xué)內(nèi)容上也要靈活把握，除了教材中的知識點外，還可以加入一些校本研修的內(nèi)容，擴充教學(xué)的內(nèi)容。高中這政治課，應(yīng)該來說屬于實踐性的課程，教師要在教學(xué)的過程中強化實踐教學(xué)，擴展時間教學(xué)的途徑，爭取最大限度的讓學(xué)生手腦并用，既能掌握相關(guān)的理論知識，又能提高自身的實踐能力。在教學(xué)的過程中，突出學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，激發(fā)他們的潛能，優(yōu)化教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，鍛煉能力。新授課的教學(xué)過程不是千篇一律的，要依據(jù)校情、學(xué)情和教情的變化而做出相關(guān)的調(diào)整。

二、巧設(shè)引言，注重時事教學(xué)，調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮中心

英國教育家洛克說過：“教育的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并保持他的注意。”注意力的集中在于上課時興奮中心不轉(zhuǎn)移到與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上去，學(xué)生聽課時的注意力不集中，教師講解的越精彩越投入，教師做的無用功就越多。所以在課堂教學(xué)中調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮中心，是提高課堂教學(xué)有效性的必要保證。我平時比較注重引言的設(shè)計，所謂“萬事開頭難”嘛！

例如：我在講政治必修3《生活與哲學(xué)》中“主要矛盾與次要矛盾”一節(jié)新課時我是利用時事導(dǎo)入的：2011年3月的日本大地震，你了解多少？

（1）地震發(fā)生后，日本國內(nèi)最重要要解決的問題是什么？——引出主要矛盾的抽象概念。

（2）地震發(fā)生前主要致力于什么事情？地震發(fā)生后，為什么日本政府的方針政策發(fā)生了改變？——引出主要矛盾與次要矛盾的相互轉(zhuǎn)化。接下來用日本地震這個事例講解哲學(xué)內(nèi)容，顯得生動而順理成章，且具啟發(fā)性，學(xué)生興趣盎然。

三、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性

首先，組建機構(gòu)合理、互幫互助的政治學(xué)習(xí)合作小組。孔子曾說過：三人行，必有我?guī)熝伞Ｔ诂F(xiàn)代新理念的提倡下，不僅老師是學(xué)生的傳教者，學(xué)生之間也能成為老師，組建合作小組，對于學(xué)生的政治學(xué)習(xí)是很有幫助的。對學(xué)生進行優(yōu)化組合，小組里既有成政治績比較優(yōu)秀的學(xué)生，又有政治成績稍差的后進生，小組的成員在日常的學(xué)習(xí)生活中，互相學(xué)習(xí)和鼓勵，對政治成績的提高是有很大促進作用，也使學(xué)生在互相的政治學(xué)習(xí)中，從情感上保證政治學(xué)習(xí)的質(zhì)量，反過來學(xué)習(xí)又能加深合作情感，是人與人的交流、交往在更加廣闊的空間中進行，從而提高合作廣泛性。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)合作中，建立起深厚的友誼。

其次，和諧自主的環(huán)境中小組之間進行競爭與合作。緊張的學(xué)習(xí)氛圍確實在一定程度有利于政治學(xué)習(xí)的提升，而和諧、輕松的環(huán)境對學(xué)生的政治學(xué)習(xí)是更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，使學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)政治知識。瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認(rèn)識的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。組織一些小組合作的游戲，能使課堂教學(xué)生動活潑，不僅可促使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可以發(fā)展學(xué)生的靈敏性，積極思維的心態(tài)。”在實力對比上，各個小組是相當(dāng)?shù)模诎嗉墝W(xué)習(xí)的氛圍中成長，就會存在競爭，高中生的情感是比較單純的，各小組以相互競爭與合作的精神，會使政治的教學(xué)、學(xué)習(xí)事半功倍。

四、建立積極的課堂評價機制，提高學(xué)生課堂參與積極性

新課程要“建立能夠激勵學(xué)生不斷進步的評價機制”。評價標(biāo)準(zhǔn)要有個性，能夠激活每一個學(xué)生的創(chuàng)造潛能，突出學(xué)生評價的主體地位；評價過程要在時間上適當(dāng)“留白”，拓寬學(xué)生的思維空間；關(guān)注學(xué)生個性心理體驗，課堂評價注意語言的藝術(shù)性，評價方式的多樣化，能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

個體的進步本就沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不能采用“一刀切”評價。應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生參與評價。評價的標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)強化“自我參照”，以學(xué)生個體原有水平為標(biāo)準(zhǔn)，因人而異。學(xué)生的表現(xiàn)不求完美，只要有進步，就應(yīng)該給予肯定。同時，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，是課堂教學(xué)活動的主體，自然也應(yīng)該是評價的主體，因此在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生主動參與到評價中來，成為學(xué)習(xí)活動的有機部分。此時，教師就應(yīng)在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上做好指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供一些有效信息和評價語言，指導(dǎo)學(xué)生如何多角度地去看待評價的問題，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意圖等等。這不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生的評價能力。

總之，政治課教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的科學(xué)性和藝術(shù)性。提高課堂教學(xué)的有效性是一個長期而漫長的過程，它需要教師在教學(xué)過程中努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，積極探索，不斷積累經(jīng)驗，才能有所提高。

（作者單位：江西省南昌市第一中等專業(yè)學(xué)校 330000）endprint