淺談高中音樂鑒賞教學中可采用的教學方法

戴澤曼

摘要：因我國素質教育的全面發展，人們越發重視學生的素質培養。高中音樂是高中學生必修的一門副科，音樂鑒賞教學包含著豐富的情感與表達，對學生的心理健康及情操具有增進作用。通過音樂鑒賞教學，能讓學生在融洽的氛圍中感受音樂蘊含的價值體現，并在音樂鑒賞中提升審美能力及綜合素質。為此，教師在音樂鑒賞中應不斷改進教學策略，體現學生在音樂鑒賞的主體作用，充分調動學生學習音樂的積極性，挖掘音樂潛能。基于此，本文將對高中音樂鑒賞教學中如何提升課堂效率的方式作進一步探討。

關鍵詞：高中音樂；音樂鑒賞；策略

音樂屬于藝術教育的范疇，高中音樂雖不是學生主要學習的科目，但在素質教育上卻是不可或缺的重要組成部分。相比與其他學科，音樂更能提升學生的綜合素質，是素質教育的重要環節。高中音樂蘊含著豐富的內涵，通過音樂鑒賞學生能感覺到不同國家的文化及民族文化的差異，在不同中尋求共同點，幫助學生建立正確的價值觀與審美觀，促進個性的完善。而新課標對高中音樂鑒賞課程明確指出：教師在實際音樂鑒賞教學時，要在各種音樂鑒賞活動中提升學生學習音樂的興趣，提升音樂感悟、審美能力、表達能力及創造力。讓學生在鑒賞音樂的過程中學會聆聽、感知音樂，促進身心的全面發展[1]。就目前高中音樂鑒賞課程來看，仍存在較多問題。教師教學方式過于單一，難以體現音樂教學特色；對于學生的評價太過隨意，沒有確切的評價標準。為此，如何在高中音樂鑒賞中提升學生的音樂素養具有重要意義。

一、利用多媒體設備實施音樂鑒賞教學

對媒體目前已被廣泛應用于各層教學中，不僅在語文、數學、英語等重要學科上使用多媒體，音樂或美術課程均可以采用多媒體進行教學，傳統的錄音機播放音樂教學早已過去。為此，教師便可合理利用多媒體播放音頻、視頻、影視等功能進行音樂鑒賞教學。不僅能提升學生的學習興趣，還能在情感上引起共鳴，進而提升音樂鑒賞教學質量并提升學生的審美能力[2]。例如，教師在播放民間樂曲《錦雞出山》及拓展二胡曲《空山鳥語》等音樂作品時，可通過多媒體播放田野、山林、土地、民俗等相關視頻，讓學生感受地區的風土人情、唯美的自然景色等畫面，讓學生融入山間民間氣息，拓展視野，并在此時播放音樂曲目，使音樂鑒賞氛圍得到提升。在民間曲目播放完后，接著播放西方貝多芬的《田園交響曲》進行對比，教師可對學生進行音樂曲目蘊含的音樂元素進行講解：“如，在《空山鳥語》中，我們不難發現，曲目中主要以模仿鳥鳴為主，但在思想表達方面卻存在很大的區別，民間曲目主要體現的是本土的風情，而貝多芬的《田園交響曲》中，卻運用了很多的樂器來模仿鳥鳴，比如用雙簧管工來模仿鵪鶉的鳴叫、用長笛來模仿夜鶯的鳴叫、用單簧管來模仿布谷鳥的叫聲，在實質上并不是單純的模仿鳥的鳴叫。而是從這些模仿對象中模仿聲音的節奏、力度、音色。從實質上來說聲音不具備節奏感，但經過音樂的形式輔助后，便能夠以節奏、節拍的方式呈現在我們面前”經過教師一番講解后學生大致對民間音樂與西方音樂的不同點有了進一步的了解。教師在講解后便可再次播放以上三首曲目，讓學生細細品味之間的差異，并感悟曲目表達的音樂節奏與速度。這樣，通過多媒體的合理教學，便可加深學生對音樂曲目的印象，并提升學習興趣。

二、尊重學生主體地位，提升音樂鑒賞能力

以人為本的教學理念強調的是學生的主體地位，在高中音樂鑒賞中只有將學生的主體地位極大發揮，才能培養學生的素質及綜合能力。學生在欣賞音樂曲目時，會將自己的主體意識與音樂所表達的情感相結合，每位學生對音樂的感受都不一致，對音樂的理解也不盡相同。高中學生思維及個性逐步走向成熟，所受到的家庭背景、經歷的影響也不同。為此，在音樂鑒賞中，教師應尊重學生的主體地位與主觀感受，轉變教學模式，在對音樂曲目進行欣賞時，可以在一旁根據作者寫曲的情感表達樂曲的思想，但不能將這一點強加到學生身上[3]。例如，在欣賞高亢的西北腔《上去高山望平川》時，曲目響起后，大多學生會感受到歌曲是悲傷、痛苦、高亢開闊、自由舒緩的，但有的學生表情卻是輕松、愉快的。這時教師要尊重學生的主體感受，并將該曲目作者的寫作背景、內容等講解給學生聽，并鼓勵學生從多角度、多方位表達自己內心的情感，學生所回答的情感意識與作者不一致時，教師不能直接否定，因為學生的主體意識不盡相同，為此，所得的答案也不一致。

三、注重學生情感價值體現，提升音樂鑒賞技能

高中音樂鑒賞教學中，教師應注重學生情感的價值體現，幫助學生建立良好的學習與生活態度，通過不同形式、不同風格的音樂曲目給學生進行欣賞聆聽，進而提升音樂欣賞教學質量。例如，在欣賞《獨特的民族風》或《鼓舞弦動--豐富的民間器樂》等有關民族的音樂欣賞單元中，教師可引導學生通過欣賞民族曲目的區域風情及特征，逐步認識民族音樂的載體，領悟我國不同民族音樂文化的差異；在欣賞《京劇》中的曲目時，告知學生我國國粹唱腔、京劇名家、京劇歷史等知識，感受文化精神的洗禮。在欣賞《保衛黃河》這首曲目時，教師可通過創設情境的方式，將學生引入課堂教學中，讓學生感受到黃河奔騰洶涌的氣勢，彰顯我國民族兒女的豪邁氣概，喚起學生保衛祖國、保衛家鄉的精神；在欣賞《捷克的原野和森林》時，讓學生感受到河流穿過樹林、泉水涌出山間的情景，幫助學生更好的理解作品的內涵，充分體現情感價值，并提升學生的音樂鑒賞能力。

結語：音樂是人類情感表達的藝術形式，在高中音樂鑒賞中通過探討著名曲目蘊含的節奏、規律等特征幫助學生提升音樂鑒賞的能力，讓學生在音樂歷史背景中提升感知與審美力。為此，高中音樂教師應轉變教學思路，在音樂鑒賞課中發揮學生的主體地位，幫助學生培養音樂素質，提升審美能力，最終促進高中音樂教學的全面發展[4]。

參考文獻：

[1]張麗紅.淺析高中音樂鑒賞教學[J].教育科學：引文版，2017（02）

[2]高嬌.淺談高中音樂鑒賞課教學[J].社會科學：引文版，2017（01）

[3]蔡海珍.淺析高中音樂鑒賞課的教學策略[J].讀寫算：教師版，2017（45）

[4]馬瑜.淺議高中音樂鑒賞課的教學實踐策略[J].中國校外教育旬刊，2017（02）

（作者單位：安徽省滁州市明光市第三中學 239400）endprint