生態文明建設與科普教育研究

喬永 孫豐軍 鄧高松 苗少波 張鵬

摘要：指出了北京林業大學實驗林場作為北京林業大學重要的科研、教學實習基地，同時作為全國青少年科普教育基地，通過開展主體旅游、建立植物“二維碼身份系統”、開展植物專題科普、建立林業廢棄物回收利用循環經營機制、開放性實習課程和科研基地等途徑將生態文明建設與科普教育有機結合、共同發展。但在實際工作中，存在著宣傳力度不夠、沒有專門的科普教育經費、基礎設施不夠完善以及生態文化建設及科普隊伍力量薄弱等問題。提出了通過申請專項經費、組建專業隊伍，加強基礎設施建設和宣傳力度等方式，加強生態文明建設和科普教育建設的建議。

關鍵詞：生態文明建設科普教育北京林業大學實驗林場

中圖分類號：S759.9

文獻標識碼：A

文章編號：1674-9944（2018）04-0256-03

1 引言

生態文明是由生態和文明兩個詞語構成的復合概念，在我國，文明一詞，最早出自《易經·乾卦》，曰：“見龍在田、天下文明”。生態指生物之間以及生物與環境之間的相互關系與存在狀態。生態文明，即人類在處理與自然的關系時所達到的文明程度。1990年，李紹東第一次正式提出了生態文明的理念，認為生態文明應包括純真的生態道德觀、崇高的生態理想、科學的生態文化和良好的生態行為四個方面。黨的“十七大”報告中指出，建設生態文明，是我國經濟發展模式的根本轉變，是我黨發展理念的理論升華，生態文明觀念要在全社會牢固樹立。2007年，國家林業局提出了建設繁榮的林業生態文化體系的戰略發展目標，旨在通過生態文化建設，促進人與自然和諧，全面提升林業對現代文明的引領作用。2015年，中共中央國務院關于加快推進生態文明建設的意見中指出，生態文明建設是中國特色社會主義事業的重要內容，關系人民福祉，關乎民族未來，事關“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的實現。北京林業大學實驗林場（以下簡稱實驗林場）作為北京林業大學重要的科研、教學實習基地，一直非常重視生態文明建設，同時作為全國青少年科普教育基地，一直堅持將生態文明建設與科普教育相結合，實現共同發展。

2實驗林場概況

實驗林場位于海淀區西北，轄區面積765.2hm²（海淀區503.7hm²，門頭溝區261.5hm²），海拔在100～1153 m之間，位置屬于溫帶落葉林帶的山地櫟林和油松林帶，年平均氣溫12.2℃，年平均降雨量500 mm。實驗林場森林植被覆蓋率達到96. 4%，劃分為4大經營區、15個林班、106個小班，主要植被為闊葉落葉林，垂直變化明顯，植物種類豐富，經北京林業大學植物學專家和實驗林場多年調查，截止到2011年底，實驗林場范圍內現共有陸地植物121科447屬955種（包括變種、引種），昆蟲類14目122科539種。1992年，經原國家林業部批準，在實驗林場的基礎上成立了鷲峰森林公園，2003年晉升為國家級森林公園，年接待游客近10萬人。1998年，實驗林場被北京市政府命名為“北京市青少年科普教育基地”;2005年，實驗林場被國家科協命名為“全國青少年科普教育基地”。

3 實驗林場生態文明建設與科普教育

實驗林場一直秉承著“綠水青山就是金山銀山”理念，堅持綠色可持續發展，在保護有限的基礎上，圍繞為北京林業大學及其他高校廣大師生科研教學實習服務的工作職能，開展森林旅游、植物科普等活動，依托北京林業大學林業科技優勢，不斷加強生態文明建設并提升林業科普水平，實現生態文明建設與林業科普教育的有機融合。

3.1 開展科普主題旅游活動

實驗林場以森林公園為主體，針對不同季節、不同人群，通過講座和親自操作等形式，開展形式多樣、生動活潑的科普主題旅游活動。每年3～4月份“梅花節”，邀請北京林業大學園林花卉專家向中小學生和參觀游客講解梅花引種馴化、種類區分、生物技術、園林應用等方面的知識，使廣大中小學生和游客在賞花、愉悅身心的同時能夠提升自身的科學素養。

3.2 建立植物“二維碼身份系統”

隨著網絡通訊技術和移動科技的迅猛發展，二維碼正快速進入人們的生活。實驗林場將二維碼技術應用于植物標牌系統，給植物貼上電子標簽，建立了植物“二維碼身份系統”，打破了傳統植物標牌的局限。人們通過掃描二維碼不僅能獲得傳統的植物文字信息，還能讀取植物不同季節、不同部位的圖片，并且還能查看相關植物鏈接等豐富內容，二維碼標牌的應在減小實體標牌大小的同時，大大拓展了受眾獲取的信息。

3.3 開展專題植物科普活動

實驗林場依托北京林業大植物分類學科的專業優勢，以自身北京市社會大課堂資源單位的身份，開發中小學生植物科普專題課程，邀請植物分類專業教師、研究生，為海淀區中小學生進行植物認知、植物分類專業知識講授，并親自動手進行植物標本制作。不僅能激發學生對植物的興趣，加深對植物構造的了解，培養其自愛護植物的意識，還能培養學生的專注力和動手操作能力。

3.4建立林業廢棄物回收利用的循環經營機制

林業廢棄物，是指由于自然或人工原因，植物產生的枯枝、落葉和其他植物殘體等。這些廢棄物如不及時進行清理，長時間積累會形成厚厚的枯枝落葉層，形成森林火災的隱患。有研究表明，在一定范圍內，可燃物載量越高，火災隱就患越大，一旦發生火災，火災的強度也越大，蔓延速度快，不易及時進行撲救。實驗林場與北京林業大學土壤學科合作.建立了林業廢棄物回收利用研究實驗室和基地，將林業廢棄物經過一系列處理后，作為土壤改良物質還原到林下和綠地;其粒徑較大的處理物可用于樹埯和裸露土地的覆蓋防止揚塵，并且還具有一定的阻燃功能;經深加工后可制成有機肥，用于園林綠化和林業生產，實現林業循環式經營。

3.5開放性實習課程和科研基地

實驗林場作為北京林業大學重要的教學實習、科研基地，擁有森林培育溫室、水土保持實驗基地、牡丹芍藥研究基地、梅花研究基地、人工降雨大廳、風沙物理實驗室等多個國內外一流科研實驗室和研究基地，先后承接了100余項各類科研項目，每年接待北京林業大學及其他高校教學實習師生10000余人次。在保障正常的教學實習和科研秩序不被打亂的情況下，實驗林場針對中小學生部分開放各科研基地，并邀請相關學科專家、研究生進行專業知識科普講解，將科研科普化，使公眾真正地了解林業科研，對提高公眾科學素質，營造生態文明建設的社會氛圍，培養科技后備人才具有十分重要的意義。

4 問題與建議

在過去的幾年里，實驗林場在生態文明建設和開展科普教育的過程中取得了一些成績，但是還存著一些問題。主要體現在以下幾個方面。

4.1 宣傳力度不夠

實驗林場在開展生態文明建設過程中，宣傳仍然還停留在以拉橫幅、發傳單、電子屏等傳統形式為主，宣傳效果有限。在以后的工作中，實驗林場將加大宣傳系統建設，利用微信公眾號等新媒體平臺，推送生態文明建設及科普信息，加大宣傳力度，提升宣傳效果，廣泛增強公眾的生態意識和責任意識，使人與自然和諧相處的價值觀深入人心。

4.2 沒有專門的科普教育經費

實驗林場隸屬于北京林業大學，主要工作任務為學校教學實習、科研服務，沒有專門的科普教育經費下撥，同時公園收入有限，無法補充到科普工作中來。針對此問題，實驗林場計劃通過兩個途徑解決經：一是通過學校向教育部相關司局申請科普專項經費;二是向北京市科協、海淀區科協申請生態文明建設及科普教育相關課題項目，加強實驗林場生態文明建設。

4.3 基礎設施不夠完善

實驗林場的生態文明建設還處于起步階段，以往的基礎設施以接待學校實習科研和旅游為主，有關生態文明和科普教育的基礎設施還比較薄弱。實驗林場將加大相關基礎設施的建設力度，在科普線路沿線建設參觀步道及音響講解設施，在科研基地附近增設參觀設施等。

4.4生態文化建設及科普隊伍力量薄弱

在國家大力強調生態文明建設的今天，越來越多的游客將不在僅僅局限于觀賞景色的郊游模式，這也要求實驗林場需要建立對應的專業人才隊伍，以滿足公眾對生態文明和科普教育知識的需求。實驗林場將依托北京林業大學人才培養優勢，與相關大學生社團展開合作，組建高學歷、高素質、專業性強、持續時間長的“兩高一?！鄙鷳B文明及科普教育大學生志愿者服務團隊，促進實驗林場的生態文明及科普教育事業取得更大的發展，進而推動我國生態文明建設不斷前行。

5結語

隨著時間的發展，國有林場的中心任務已經由過去的為國家提供木材轉變為生態環境保護為主。森林公園的功能也不僅限于資源保護和森林旅游。以習近平為核心的黨中央統籌推進“五位一體”總體布局，其中生態文明建設是基礎。國有林場以及森林公園都應承擔起自身在生態文明健身中被賦予的自然資源保護、生態文明理念的宣傳、林業科普教育的推廣等職能，著力推進綠色發展、循環發展、低碳發展，為人民創造良好生產生活環境，提升人民的生態文明意識做出貢獻。北京林業大學實驗林場的生態文明建設事業還剛剛起步，通過努力取得了一定的成績，但是在推進生態文明建設及科普教育活動的過程中，也存在著一系列問題，在總結實驗林場過去工作的基礎上，針對生態文明建設和林業科普教育相關問題，提出了一些意見和建議，希望能夠促進科普教育真正融合到生態文明建設中去，讓實驗林場和森林公園為建設人與自然和諧發展的美麗中國發揮自身的功能和作用。