國外新媒體專業人才培養方案設計借鑒

吳穎

摘要：指出了國內一些新媒體專業受傳統教學的影響，有些不合理的地方，主要體現在：一是課程結構不夠合理;二是人才培養模式大概相同;三是教學資源短缺;四是教學模式老化。在這些矛盾下，如何給新媒體專業的人才培養定位以及解決人才培養方案的具體實施成為困擾大家的問題。以愛爾蘭特瑞里理工學院的教學體系為例，希望能給大家提供一些借鑒。

關鍵詞：新媒體專業;人才培養方案;愛爾蘭特瑞里理工學院

中圖分類號：G206

文獻標識碼：A

文章編號：1674-9944（ 2018） 04-0258-03

1 引言

當今是一個技術不斷變革的時代。清華大學新媒體研究中心主任彭蘭認為未來媒體行業有幾個變化。一個是個性化新聞，對用戶可以根據他們自己的行為習慣，量身定做一些信息;二是機器寫作，機器幫我們選題，拓展報道的廣度、深度、提煉規律、預判內容等反過來指導我們寫作的起點;三是傳感器新聞，即到達人的生理層面，探測出人觀察內容的生理感受，給內容生產提供反饋依據，四是臨場化新聞，就是虛擬現實技術使人們可以沉浸在新聞現場，讓新聞現場再次塑造。這樣一來就對從業人員的素養要求具有高度的復合性。既需要具備通信工程、人工智能開發的技術基礎，又要有平面藝術、視聽藝術的創作能力和軟件操作技能，還要具備現代傳媒的市場運營和管理經驗。反觀國內一些新媒體專業受傳統教學的影響，有些不合理的地方，主要體現在幾個方面。一是課程結構不夠合理，二是人才培養模式大概相同，三是教學資源短缺，四是教學模式老化在這些矛盾下，如何給新媒體專業的人才培養定位以及解決人才培養方案的具體實施成為困難。筆者曾有幸被派到愛爾蘭特瑞里理工學院進行為期3個月的學習，希望能給大家提供一些借鑒。

特瑞里理工學院是當地的經濟和社會發展主要動力源泉，與克里有限公司，科克郡、克萊爾、利默里克均有合作，為學生和企業提供了很多的機會。學院在全球高校網（ 41CU）國家高校排名愛爾蘭大學中排在第12位。特瑞里理工學院學制有本科和部分碩士專業。學校開設有13個系部，筆者在Creative media and Information Technology系中Radio and New Media專業進行研究。

2愛爾蘭特瑞里理工學院人才培養方案分析

2.1 人才培養方案設置的特點

2.1.1 具有前瞻性和適用性

特瑞里理工學院是項目教學，從人才培養方案的適用對象可以看出它的先進性和實用性很強。這所學校學生除了是高中畢業生外，有1/3的學生是來自社會。學校怎樣制定人才培養方案保證項目教學的先進性和實用性呢？主要從以下幾個方面：一是從國家教育部每5年會把各個學校的系主任、企業的管理者在一起開會研討。內容就是討論每個教學項目在5年內是否有適用性和前瞻性。二是每年都有一些外部的檢查，這個檢查是愛爾蘭所有大學的專家組成的，這些大學包括類似國內清華、北大國家級重點大學。也會對這些項目進行論證。三是通過每年畢業的學生的反饋調整項目。這樣一來就對老師提出了很高的要求。學校針對老師也有一系列的培訓，比如有些在線課程是對教師開放的，教師可以選擇自己的興趣以及需求報批學習這些課程，只要教學主管認為這個課程有用，教師就可以獲得一筆資金進行學習。

2.1.2 偏重解決問題的方法，實際應用能力強

偏重解決問題的方法在其很多課程中都得到明顯的體現，比如《社交工具和事業發展》課程。除了教授撰寫商業計劃書的文案基本理論知識外、還注重鍛煉學生創業能力的培養以達到如下目標。

第一，使學生掌握開展創業活動所需要的基本知識。學習者將能夠評估現有成功企業的結構和做法。

第二，通過準備一個簡單的商業計劃應用啟動活動的理論知識利用基于云的技術進行協作，建立網站并創建和存儲數字內容，如圖像和播客。

第三，使用內容管理系統設計，實施和維護網站，以支持業務想法實施和維護與網站集成的各種社交媒體平臺利用當代技術跟蹤.監控和分析在線客戶參與度和公司聲譽。

再比如《攝影》課程.通過教學.使學生掌握攝影相關知識、技能、技巧，培養學生用另一種角度觀察世界和思考問題，提高學生的審美能力、觀察能力，創造美和表現美的能力，陶冶學生情操。教學目標如下。

第一，課程目的是引導學生了解攝影的基本知識，通過理論聯系實踐的方法，去掌握并創作拍攝全過程。同時使學生靈活掌握攝影中常用的拍攝方法、技巧，培養學生對社會各方面的觀察、想象、思維能力，創造性地運用攝影器材創作出符合時代要求的好作品。

第二，通過本課程的理論教學和實際照片的拍攝和制作，要求學生掌握攝影的一些基礎知識和基本理論。

第三，熟識各種常用鏡頭、照相機的基本結構;掌握照相機的拍攝三要素（光圈、ISO、快門）初步掌握攝影用光、取景、構圖的基本知識和基本方法。

第四，掌握數碼相機的基本使用知識及其后期Photoshop處理技術。

人才培養方案是高等學校實現人才培養目標和質量規格要求的頂層設計，因此以表現偏重解決問題的方法，以市場為導向的人才培養方案可以突出學校特色與優勢，并且找準短板，有效補強。

2.2 人才培養方案內容分析

愛爾蘭有電臺這種傳統媒體也有新媒體，因此在人才培養方案中還有廣播這方面的教學內容。學校是四年制教學，在校基本上都是項目教學，在第三年下學期會安排類似國內的頂崗實習，要求學生到企業工作半年，然后第四學年再回到學校上課（表1）。這就很好地解決了兩個問題：一是學生在學校待久后會有厭倦氣息，選在在大三下學期放他們出去實習，正好可以緩解他們情緒，在校外頂崗實習結束后回到學校會更熱愛學校，熱愛自己的專業;二是學生在經歷頂崗實習后，有了企業的工作經驗，回校后再加上學校的技能知識，二者結合能和老師一起開發具有經濟性的實際項目，或者科研項目。這樣既能給學校帶來實際利潤，也可更加讓學生提高自己的專業技能。

特瑞里理工學院的教學是以小時為單位進行學習。以第一學期為例：攝影課程一周h。社交工具和事業發展課程是一周4h，聲音和數字音頻是一周4h，新媒體概論一周2h，媒體原理一周4h，概念發展（啟發創意思維）一周3h。一周專業課的學習是20 h，其余還有時間要選擇參與學校的各類社團活動（表1）。

3 借鑒國外新媒體專業人才培養方案應關注的問題

借鑒國外新媒體專業人才培養方案應重點關注的問題是課堂教學方法改革是實現人才培養目標的關鍵。以師生互動為核心的課堂教學處于人才培養的核心地位。

在教學環節的比例設置中，愛爾蘭特瑞里理工學院教師講授和討論以及實踐的比例是1：1：1;另外還留有大量的課外作業。由于教學課程中一般人比較少，只有7～8人，所以在教學討論環節，學生的問題能得到同學和老師的充分交流，學生興趣很高。教學方法中多采用提問法和引導外以及學生討論為主的教學方法。教學內容注重實例與知識、技能的結合，使學生更容易接受和掌握。