“互聯網+”背景下的高職計算機專業教師企業掛職鍛煉的思考與探索

陶榮

（廣西工商職業技術學院，南寧 530008）

1 引言

當前，隨著互聯網技術的飛速發展，進入了“互聯網+”時代，高職院校計算機應用技術專業原有的課程體系已無法滿足市場的需求，高職院校計算機專業課程體系和教學模式等改革刻不容緩，而教學的改革需要強大的師資團隊的支持。高等職業院校的培養目標是培養職業素質高，實踐能力強的高技能人才，通過深入推進教學改革，來提高高職學生的實踐操作能力和崗位適應能力。

2 高職計算機教師到企業掛職鍛煉的重要性

2.1 促進教師開拓眼界，提升專業技能

目前，高職院校的大部分教師還是從學校畢業后直接走上講臺，很多教師特別是青年教師缺乏企業實踐工作的經歷。而對于計算機專業的教師來說，缺乏企業實踐工作經驗，對于培養適應企業崗位需求的學生還是存在一定的差距。而到企業掛職鍛煉，可以讓教師參與到企業的項目開發和管理，還可以完善自身的知識結構，開拓眼界，提升專業技能。同時還可以將在教學過程中遇到的問題，與企業導師溝通交流，讓教學知識與實際項目開發過程緊密結合，豐富教學內容，使教學內容與企業崗位需求相結合。

2.2 促進教師對高職計算機專業課程體系改革、專業設置、人才培養模式的改革

教師到企業掛職，可以通過對企業工作任務、企業項目開發、企業崗位工作需求等調研，并通過在崗位上實際工作開展，與工作人員、項目開發團隊等深入交流，了解企業專業崗位的職業能力要求，并對同類企業和崗位的發展趨勢有較深了解。針對行業背景和專業發展趨勢，對計算機專業的課程體系改革、專業設置、人才培養模式可以給出相對準確的改革方向，對于計算機專業學生的培養，目標更明確，使學生能夠適應企業崗位的要求。

2.3 促進教師教學理念和教學方法的更新[1]

教師通過企業掛職鍛煉，能更深切地感受到“互聯網+”背景下的信息技術的迅猛發展，促進教師對傳統的教學方式和教學理念的更新，特別是計算機相關企業的崗位需求、崗位更新、崗位更替頻繁，企業對員工的信息技術發展的適應能力的要求更高，相關的能力要求為知識更新能力、項目協作能力、溝通交流能力以及創新意識等。在培養計算機專業技術高技能人才時，結合企業崗位職業技能要求，培養學生具備企業所看重的能力。而企業掛職鍛煉可以促進教師對于計算機專業的教學理念、教學方法、教學手段上能夠有進一步的更新和改進。

3 教師到企業掛職鍛煉存在的問題分析

3.1 教師到企業掛職缺乏有效的管理機制

目前，高職院校的教師到企業掛職缺乏有效的組織管理、考勤考核以及相關的保障措施。大部分教師到企業掛職均是由教師自行尋找掛職單位，并且由教師個人決定在企業掛職的工作崗位、工作內容以及學習方式等，學校與企業之間存在著缺乏溝通的機制。因缺乏有效的管理機制，學校對于教師掛職鍛煉的效果及考核情況等的監管并不全面，而且企業反饋的渠道也比較單一，對于教師在掛職期間的有效管理和效果監控還是存在著一定的問題。

3.2 教師到企業掛職鍛煉時間相對較短

目前，高職教師到企業掛職鍛煉的時間一般為2-6個月（一個學期），最長也僅為1年（一個學年），掛職的時間相對較短。在短時間內，教師很難做到與企業崗位、企業團隊和企業管理等相融合，與企業的融合度不夠。因時間相對較短，企業也存在著不愿意將關鍵核心的崗位安排給掛職教師，通常會安排相對清閑的崗位，僅安排一些協作性、臨時性的工作。

3.3 教師到企業掛職鍛煉的效果欠佳

一部分教師對于到企業掛職鍛煉的目的還是存在著思想上的認識不足，甚至有部分老師到企業掛職僅僅是為了在職稱晉升時的評審條件所需。部分教師在掛職前，沒有能夠明確自身企業掛職的目的，目標任務不清，對于企業的項目的開發等流程的認識僅停留在表面，同時自身也存在著“過客”的思想，以“局外人”的身份來參與項目，與企業的項目開發團隊很難做到融合，沒有能夠承擔項目核心工作的任務，企業掛職鍛煉的效果并不理想，甚至沒有達到掛職鍛煉的目的。

4 教師赴企業掛職鍛煉的幾點思考

4.1 明確教師企業掛職鍛煉的任務

根據教師自身的專業特點，結合掛職企業的工作和崗位情況，派出教師掛職的院系為教師量身訂制企業掛職任務書。在任務書制定時，結合計算機專業課程的發展規劃、專業建設、人才培養等需求，與企業加強事前溝通，在任務書中明確教師掛職崗位、項目任務、掛職導師、學習內容、考核方式等。讓教師明確企業掛職的任務，帶著工作、學習任務進入企業，同時，企業也可以根據教師的掛職任務書，明確教師掛職的崗位和工作內容。

4.2 企業掛職與科學研究項目相結合

教師企業掛職，可以將企業掛職與學校的科研[2]、教改項目相結合，即帶著學院的科研或教改項目，與企業溝通協商，通過校企合作的模式，有針對性地進行掛職鍛煉和科學研究，同時還可以與企業專家共同研究，將科研成果進行轉化，運用到企業或學校的項目研究、開發中，還可以提升學院參與社會服務的能力以及知名度，促進產教研的深度融合。通過企業掛職鍛煉，讓教師充分參與到企業的項目開發等工作中，深入了解計算機的行業背景、崗位需求、人才培養模式等，同時參與到計算機課程體系建設、專業教學改革以及教學方法與手段的創新等。

4.3 促進企業校企合作的積極性

企業接收教師掛職，教師要能為企業創造利潤才能促進企業接收教師掛職和指導教師掛職以及校企合作的積極性。教師要發揮自身的專業和技術優勢，積極、快速地轉變身份并融合到企業的團隊中去，積極參與企業的開發項目，同時還可以利用自身的教師技能，為企業培訓員工，提高企業員工的理論知識，為企業節省時間成本和人力資源成本。教師在掛職期間，還可以加強學校和企業之間的溝通聯系，進一步加強校企合作和產教研的深度融合，實現企業和學校的“雙贏”，同時也能為教師的掛職鍛煉提供較好的環境。

4.4 建立和完善教師企業掛職鍛煉的管理機制

一是要建立科學合理的選派機制。根據教師的專業特點以及專業建設發展需求，做好教師掛職鍛煉的年度計劃以及輪掛計劃等。二是健全監督管理及考核機制。與企業明確教師掛職期間的日常管理嚴格按照企業的規章制度執行，學校相關部門可成立教師掛職鍛煉考核小組，不定期到企業檢查和了解教師企業掛職情況，同時與企業加強交流，明確教師掛職鍛煉結束考核辦法。實行教師掛職鍛煉月報制度，根據崗位實踐鍛煉內容，每月進行總結及企業考核，報相關管理部門備案。三是建立組織保障機制。做好教師企業掛職鍛煉的統籌管理工作，及時收集并反饋教師在掛職鍛煉過程中各類信息，協調解決教師在掛職鍛煉過程中出現的各類問題，做好教師掛職鍛煉的保障工作。四是建立激勵機制。學校可建立切實有效的激勵機制，根據教師掛職鍛煉的成效、在校企合作、產教研融合工作中有突出貢獻的教師給予一定的獎勵和表彰，同時還可作為崗位聘任、職稱評聘、年度考核的重要依據，有效調動教師掛職鍛煉的積極性。