信息技術在高職體育選項課中的應用研究

劉峻齊

（濰坊護理職業(yè)學院，山東 青州 262500）

1 引言

近年來，信息化的教學模式和方法逐漸成為教育界的研究熱點，“互聯網+教學”成為改革的重點，國家先后出臺了一系列政策決定來支持教育信息化的建設，2012年3月，國家出臺《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，2013年11月，中共十八屆三中全會首次將教育信息化寫入《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，2015年7月，國務院正式頒布《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，這一系列文件為教育的信息化建設指明了方向。

體育選項課作為我國體育課程改革的成果之一，該模式滿足了學生不同的需求，激發(fā)了體育學習的興趣，在“互聯網+教育”時代背景下，探索如何將信息技術添加到現有的選項課模式，建立高效適應時代的選項課教學模式具有重要意義。

2 高職體育選項課應用信息技術的必要性

普通高校體育選項課以技術教學、培養(yǎng)技能為主導思想，注重運動教育、技能教育、體能教育，注重教學的形式、結構、內容、方法、手段、要求、考核和評價等要素的統(tǒng)一性與標準化[1]。陳舊的教學模式已不適應學生現有的學習方式，為了更好的適應信息時代教學的要求，體育選項課必須盡早與信息化接軌，實現信息化教學。

2.1 高職學生學習特點需要

體育動作具有快速性、復雜性、連貫性、標準型等特點[2]，高職學生不善于通過從書本上閱讀文字和圖片，建立動作的運行方式印象，導致高職學生的課前學習效果較差。相反，高職學生習慣通過圖像和視頻掌握知識，運用信息技術對動作影像進行視頻化處理，實現動作分段、重難點剝離、關鍵動作反復演練等情況，大大降低動作難度，有效提高學習效果。

2.2 體育教學自身的需要

體育教學內容豐富，從運動技能方面包括足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球等十幾個運動項目，從目標層面，體育教學包含“知識、技能、情感、社會適應”4大目標，內容涵蓋身心健康、社會能力、體能訓練、意志品質多個維度。如何全方位的掌握各項技能和知識，實現各項課程目標，發(fā)展學生的職業(yè)素質，是高職體育教學模式改革的原動力。教學內容的豐富性、多樣性，對教學方式方法提出了較高的要求。

2.3 體育教學自身的特點

在體育運動教學中，很多體育動作具有復雜性、快速性、連貫性等特點，教師在傳授這些關鍵動作時，學生往往難以看清或者理解不了，需要多次觀看并模仿才能理解其中要領，但實際體育課上體育教師需兼顧大多數同學，不可能照顧到每個同學。再則，由于教師水平、運動水平的差異，不同的動作技能呈現的可能不太相同，甚至不太標準、錯誤等問題，利用信息化的手段將專業(yè)運動員動作進行剪輯，將重難點動作進行分解，能夠降低教學的難度。

3 高職體育選項課應用信息技術遇到的問題

信息化教學的時代已經到來，盡早在體育教學中引入信息技術，對于推動體育教學改革具有重要意義。目前，各個學科都在加緊信息化資源的建設，體育課程的信息化建設還相對薄弱，一是體育課多在室外進行，很少應用多媒體教學，體育教師缺乏重視；二是多數學校師資力量匱乏，體育老師忙于訓練、教學，沒時間制作教學資源；三是學校支持力度不大，學習平臺建設還不太成熟，體育教師也缺乏這方面的培訓；四是教師年齡結構，老教師掌握較慢，對信息化教學的理解還不全面。

4 信息技術在高職體育選項課中的應用

高職體育選項課的基本步驟為根據教師和學校體育資源確定項目；調研學生體育學習興趣確定開設項目；確定報名規(guī)則，開展項目報名；生成班級花名冊，確定點名表；設定教學計劃。體育選項課步驟較為復雜，工作量較大，利用信息化的手段能夠提高工作效率。

4.1 優(yōu)化項目選擇，提升選課效率

用《問卷星》等問卷分析軟件，提前對學生體育興趣調研，根據教師教授項目和學生選擇項目確定授課項目，能夠提高學生參與體育活動的熱情。教務管理部門按照確定項目進行排課，大部分學生就能選到自己喜歡的運動項目，教師持續(xù)的教授幾種運動項目，能夠逐漸提高某項運動的技術水平，使師生都在教授和學習過程中得到滿足。

4.2 有利于實施多元化教學模式

過去，體育課因通常在室外進行，無法應用ppt、視頻等媒體。隨著各高職院校信息化的建設，互聯網+智能手機+互動平臺讓室外使用多媒體學習成為現實。“藍墨課堂”“課堂派”等軟件的開發(fā)，讓教學變得更加多樣性。例如：教師根據學生水平分為不同的組，通過互動平臺上傳任務清單及注意事項，每個組完成不一樣的任務，加強了教學的針對性。

信息化也讓課前學習和課后復習成為現實，利用課程教學軟件進行教學，可以提前發(fā)布教學資料讓學生預習，大大節(jié)約了課上講解示范的時間，學生在課下觀看教學資料并反復練習，鞏固了課上的學習成果，有效拓寬了學習的時間和空間。

4.3 評價更加及時有效

教學評價是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。忽視項目之間的差異，過分重視客觀和量化評價，不能體現學生的自身提高狀況，容易打消學生學習的積極性。過程性考核也常常因不方便記錄學生表現流于形式。運用軟件平臺，我們可以及時的記錄下學生對于課的評價，也能夠及時對每堂課學生的表現進行評價。

4.4 提高學習自主性

信息技術最為顯著的特點是交互性，運用信息化的手段在教學平臺發(fā)布交流內容，師生以論壇的方式進行遠程互動，這樣一種交流方式增進了師生間的感情。傳統(tǒng)的體育教學，教師多數時間用于做示范，用于典型錯誤糾正等細節(jié)，難以覆蓋所有學生，學生往往很難理解錯在哪兒，應該怎樣去糾正，通過將對媒體與現代教學方法相結合，能夠讓學生對比多媒體資料，自己發(fā)現問題，并根據資料自己改進，變“要我學”為“我要學”，有利于提高學生的自主性。

4.5 課堂管理更加高效

體育課上學生活動空間較大，不易管理，特別是分項教學打破行政班級上課后，教師難以對整個年級學生熟悉，出現個別學生逃課、上課不積極等情況。運用信息化手段進行課堂管理，教師可以時時監(jiān)控學生達標、出勤、作業(yè)等情況，大大提高了課堂管理的效率。同時，受限于室外場地的情況，不能應用ppt和黑板，學生對于一些關鍵理論點缺乏直觀的感受，通過應用信息化手段，每個同學都可以時時看到體育教師推送在平臺上的理論要點，真正將理論與實踐課堂結合了起來。

4.6 優(yōu)化學習方法

研究表明，合作學習比單獨學習能夠取得更高的成績和效率，因體育運動的特殊性，球類等項目特別需要集體合作練習，運用信息技術對學生進行快速分組，展示各組任務內容，能夠讓不同組的各個同學明確各自職責，合作更加流暢，極大地激發(fā)了學習者的參與度。

5 結語

在信息化時代的背景下，體育教學中應用信息技術是發(fā)展體育教學的必由之路。體育選項課作為體育課程改革的成果之一，融入信息技術是體育選項課模式發(fā)展的必然選擇。目前，因體育課程的特殊性，利用信息化教學的體育課案例還相對較少，總結在體育課中應用信息化的各類成果能為新教學模式的變革提供經驗。