科普類說明文教學(xué)策略探究

傅婷

在小學(xué)語文教學(xué)中，科普說明文教學(xué)的地位不容忽視，它一旦被選入語文教材，就成了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效載體，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合提高。在教學(xué)中，有些老師會一不小心把這一堂語文課上成生硬的科普課，學(xué)生學(xué)得索然無味。如何改變這一狀況，讓說明文的語文課堂也能散發(fā)出濃濃的語文味，我選擇了《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》一文進行設(shè)計與實踐。

一、激發(fā)閱讀興趣

復(fù)習(xí)舊知是為了喚起學(xué)生已有知識儲備和經(jīng)驗，為新知鋪橋引路，打下伏筆，作好鋪墊。在教學(xué)一開始，教師先出示《恐龍》第二自然段的內(nèi)容，告訴學(xué)生，三年級時我們學(xué)過一篇課文叫作《恐龍》，它是一篇說明文，向我們介紹了幾種恐龍的形態(tài)和特點。像這種對某一事物進行科學(xué)地解說，使人們對它有一個科學(xué)的認識，從而獲得相關(guān)知識的文章，我們稱它“說明文”。為了使說明對象更具體形象，還要用上一些說明方法，你還記得我們學(xué)過哪些說明方法嗎？學(xué)生的舊知立刻被喚醒：舉例子、作比較、打比方等說明方法接連被說出。繼而教師引出新知——今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇說明文，課題叫作《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》。

著名教育家葉圣陶曾說：“教師不僅要教，而且要導(dǎo)。”確實，在課堂上，一個好的導(dǎo)入不僅可以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣與積極性，還能提高教師教學(xué)的自信心，從而為接下來的教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、梳理文章脈絡(luò)

在教學(xué)時，教師要幫助學(xué)生從整體上梳理說明文的邏輯結(jié)構(gòu)，這樣的訓(xùn)練也有助于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，從而讓學(xué)生在今后的寫作表達中能夠?qū)W會有順序、有條理地表達。

在教學(xué)《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》一課時，可從文章開頭的設(shè)問句式來引出話題：我們經(jīng)常會聽到人們談?wù)摗叭刖W(wǎng)”“上網(wǎng)”的話題，你知道他們所說的“網(wǎng)”是怎么回事嗎？這里的“網(wǎng)”不是我們平時所見的絲線編織的網(wǎng)，而是指國際互聯(lián)網(wǎng)。正是因為它賦予了“網(wǎng)”特殊的含義，因此作者加上了雙引號。這里作者用設(shè)問開頭，激發(fā)了我們了解互聯(lián)網(wǎng)的欲望，你們想了解它嗎？想了解什么？學(xué)生搶著舉手：“我想知道它是什么。”“我想知道國際互聯(lián)網(wǎng)有什么作用。”“我想知道國際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點。”……而課文正是從定義、特點、作用這三個方面向我們介紹國際互聯(lián)網(wǎng)的。

教師在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中涉及的科普類的知識，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些知識背后的語言文字和表達方法，要幫助學(xué)生從整體上感知這一篇文章的寫作脈絡(luò)，為今后的寫作表達打下堅實的基礎(chǔ)。

三、內(nèi)化語言文字

關(guān)注語言表達是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。說明文在寫作表達上最突出的就是用詞的精準(zhǔn)，體現(xiàn)其表達的嚴謹。此外，為了使說明的對象更加具體形象，說明文中也會大量用到列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法。

《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》一課在介紹國際互聯(lián)網(wǎng)時，同樣用到了舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，使一些抽象的或?qū)W生不容易理解的知識變得更加具體形象、通俗易懂。其中舉例子、列數(shù)字、打比方和作比較的說明方法學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但是“下定義”這個說明方法學(xué)生還是第一次接觸，因此在教學(xué)的時候，老師緊扣一個問題“國際互聯(lián)網(wǎng)是什么”借助填空的形式層層追問，讓學(xué)生在讀懂文本的同時，也學(xué)會了遷移內(nèi)化文本的語言。這樣一來，既提升了課堂教學(xué)實效，又讓學(xué)生真切地感受到了科普類說明文的說明方法和語言文字的獨特之處，久而久之，就會提高學(xué)生閱讀這一類文章的能力。

四、適度拓展延伸

由于篇幅的限制，科普類說明文所介紹的知識往往是有限的，教師有時候為了幫助學(xué)生讀懂更多的科普類的說明文，在課堂上進行適度的拓展是非常有必要的。像《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這樣的科普類說明文還有很多，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生以后只要抓住“定義”“作用”“特點”這三方面去閱讀，就能快速提取信息，讀懂文章內(nèi)容。于是教師在課堂上立刻補充出示一篇科普類的說明文《飛船上的特殊乘客》，讓學(xué)生緊扣這三個問題去閱讀文本，提取關(guān)鍵信息。學(xué)生從“在神舟五號飛船上，有一批特殊乘客——植物的種子。其實，它們已搭乘過先前發(fā)射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星，算得上是航天旅行的老乘客了”這句話中，知道了“特殊乘客”指的就是“搭乘過航天飛船的植物的種子”；從“它們普遍具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強等優(yōu)點”這句話中，知道了它們的特點是“產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強”；從“太空蔬菜已經(jīng)走進千家萬戶，成為我們餐桌上的美味佳肴”，知道了作用之一是可以食用；從“于是就有專家打算從太空菜葫蘆里提取苦瓜素，研制治療糖尿病的良藥”知道了作用之二是可以藥用；從“還有的科學(xué)家正在致力于培育更美更新奇的太空花卉，美化我們的生活。此外，人們還希望通過太空育種，獲得耐旱、耐鹽堿的新草種、新樹種，用來更好地綠化祖國，保持水土”，知道了作用之三是可以美化環(huán)境。

這樣的適度拓展，既幫助學(xué)生鞏固了課堂上所掌握的科普類說明文的學(xué)習(xí)方法，又激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，真可謂是一舉多得。

說明文教學(xué)，其實并不神秘，教師在設(shè)計教案時也不需要左右為難。作為教者，只需要深入研讀文本，抓住不同文本的表達特點，選取最合適的角度切入，既要做到讓學(xué)生了解課文向我們介紹了哪些科普類的知識，又要引導(dǎo)學(xué)生體味課文是怎樣向我們介紹清楚這些科普類的知識的。

作者簡介：江蘇省昆山市城北中心小學(xué)校語文教師。endprint