用時(shí)政新聞培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣

馬小俊，張勇

摘 要：“新聞評(píng)述”時(shí)政教學(xué)活動(dòng)的基本程序涉及教師、學(xué)生、國(guó)內(nèi)外要聞三個(gè)基本要素，匯聚教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等具體構(gòu)建要素，能夠?qū)崿F(xiàn)各要素的優(yōu)化組合。文章對(duì)教學(xué)活動(dòng)的課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施及總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：時(shí)政新聞；課前準(zhǔn)備；課堂實(shí)施；總結(jié)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-10-30

課題項(xiàng)目：本文為臨夏州2017年度教育科研課題“用時(shí)政熱點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生政治生活關(guān)注度的策略研究”課題階段性課題成果。

作者簡(jiǎn)介：馬小俊（1967—），女，回族，甘肅臨夏人，高級(jí)教師，本科，研究方向：思想政治教育。

張 勇（1967—），男，回族，甘肅合作人，高級(jí)教師，本科，研究方向：思想政治教育。

1.課前準(zhǔn)備階段

課前準(zhǔn)備階段是教學(xué)活動(dòng)成功的前提和基礎(chǔ)。教師要在課前安排學(xué)生就近期內(nèi)與課本知識(shí)有關(guān)的新聞時(shí)政材料進(jìn)行搜集整理，形式可以多樣，包括圖片、音像、報(bào)紙摘要，還可以是演講、小品表演等。如2018年是我國(guó)改革開放的第40年，我們及時(shí)在高三年級(jí)發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛收集資料，內(nèi)容是圍繞我國(guó)改革開放40年所取得的成就，談我國(guó)走中國(guó)特色社會(huì)主義道路和改革開放的正確性。學(xué)生從報(bào)紙、雜志上摘錄了大量的資料，教師指導(dǎo)學(xué)生用去粗取精、去偽存真的方法進(jìn)行篩選，最后在課堂上運(yùn)用，效果很好。

2.課堂實(shí)施階段

課堂實(shí)施階段是教學(xué)活動(dòng)的中心和關(guān)鍵，一般應(yīng)在理論知識(shí)的講解前呈現(xiàn)。在這一階段，教師要進(jìn)一步發(fā)揮指導(dǎo)作用，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主地觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這個(gè)階段分三個(gè)遞進(jìn)環(huán)節(jié)。

（1）時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)。在每節(jié)政治課開始的前五分鐘進(jìn)行“時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)”，如及時(shí)觀看黨的十九大報(bào)告、全國(guó)人大政府工作報(bào)告等。教師可讓學(xué)生首先對(duì)近期內(nèi)發(fā)生的國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大時(shí)事進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述，以吸引學(xué)生們的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的熱情，讓學(xué)生身臨其境。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要仔細(xì)傾聽學(xué)生對(duì)某一時(shí)事熱點(diǎn)的評(píng)述內(nèi)容，從科學(xué)性、思想性和準(zhǔn)確性等方面作總體的把握，尤其是要注意觀察學(xué)生對(duì)這一時(shí)政的理論認(rèn)識(shí)、思想認(rèn)識(shí)、感情流露和投入情況等。

（2）組織討論。這一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入時(shí)政情境。在了解、掌握新聞時(shí)政中揭示的有關(guān)事實(shí)情況，積極思考，通過(guò)分析獲得一些見解后，組織學(xué)生進(jìn)行討論。在討論中，要打破個(gè)別學(xué)生“包場(chǎng)”的現(xiàn)象，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)展開爭(zhēng)論、辯論，變“一言堂”為“群言堂”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)興趣，活躍思維，使學(xué)生在互相啟迪中以及師生多邊互動(dòng)中達(dá)到以“例”析“理”、用“理”解“疑”的目的。學(xué)生要人人參與，發(fā)表觀點(diǎn)，加以論證，教師要對(duì)學(xué)生爭(zhēng)論的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題適時(shí)調(diào)控，及時(shí)給予暗示、調(diào)整、激勵(lì)、點(diǎn)撥啟示，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法和見解。

（3）適時(shí)誘導(dǎo)。這一階段教師不但要參與學(xué)生的活動(dòng)，而且要進(jìn)行適時(shí)的誘導(dǎo)，主要做好“熱度”和“深度”的調(diào)控。所謂“熱度”調(diào)控，即學(xué)生對(duì)一些理論性較強(qiáng)、內(nèi)容較為枯燥的社會(huì)熱點(diǎn)，往往避而不談和就事論事，教師就要加以點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，但也要避免氣氛過(guò)“熱”而失控。如我國(guó)“兩會(huì)”召開期間，我們?cè)诟呷昙?jí)組織“兩會(huì)”專題時(shí)政教學(xué)課，結(jié)合《政府工作報(bào)告》中的相關(guān)內(nèi)容，理解高三課本中我國(guó)的人民代表大會(huì)制度、我國(guó)的國(guó)家職能、財(cái)政的作用、民主集中制原則、國(guó)家預(yù)算等內(nèi)容，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師及時(shí)地作出小結(jié)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)由時(shí)政到理論的教學(xué)目標(biāo)。

3.總結(jié)階段

總結(jié)階段新聞評(píng)述教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿，一般由教師來(lái)完成。這一階段教師要客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的自我表現(xiàn)，正確評(píng)估學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，教會(huì)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己和自己的同伴，以達(dá)到鞏固知識(shí)、提高能力的目的，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在2017年進(jìn)行“十九大報(bào)告”新聞評(píng)述活動(dòng)中，教師要在學(xué)生相互交流的基礎(chǔ)上提出要求，讓每位學(xué)生用一句話來(lái)談?wù)?“十九大報(bào)告”的意義。通過(guò)交流，學(xué)生樹立起愛國(guó)意識(shí)，明白作為當(dāng)代中學(xué)生，在現(xiàn)階段所要做的就是好好學(xué)習(xí)，將來(lái)用青春和才學(xué)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”貢獻(xiàn)自己的一份力量。可見，“新聞評(píng)述”的總結(jié)，無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都有收獲，教師從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想現(xiàn)狀，發(fā)揮學(xué)生的潛能；學(xué)生可以從中提高認(rèn)識(shí)水平、表達(dá)能力等方面的素質(zhì)，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。

4.結(jié)語(yǔ)

時(shí)政教育不僅與中學(xué)思想政治課互相補(bǔ)充，還是中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。加強(qiáng)時(shí)政教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科興趣的重要途徑，能使學(xué)生的主體作用得到很好的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁忠典.淺談如何在思想政治課堂滲透時(shí)事政治教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（1）.endprint