讓民間體育游戲“活”起來

姚玉梅

一、現狀審視

目前幼兒園體育活動中普遍存在體育活動形式單一、體育活動評價一刀切、教師對體育活動缺少系統性指導等情況，很多幼兒園也由于場地、器具的限制，在開展體育活動時達不到幼兒體育運動的需求。教師在組織的體育活動中，更多的是注重動作的要領，看起來幼兒好像是“動”了起來，實質上達到的效果并不理想。在實際的小班幼兒體育活動中，教師常處于兩難境地：一方面要確保幼兒的生命安全，擔心體育活動存在安全隱患；另一方面如果把體育活動范圍縮小化、可控化，僅局限于讓幼兒玩一些大型玩具、枯燥游戲、單一器械，不僅達不到幼兒幼兒體育活動的強度和密度的要求，更起不到鍛煉幼兒身心的效果。

二、實踐探索

1.借助民間游戲激發小班幼兒對體育活動的興趣。

激發了小班幼兒的興趣和愛模仿的特性，讓每一個幼兒都玩在其中，樂在其中，學在其中。

2.借助民間游戲中的童謠幫助小班幼兒掌握體育活動動作要領。

形象有趣又好記的童謠，在幫助小班幼兒掌握投擲、跑、跳等動作技能中，起著重要的作用。

3.借助民間游戲培養小班幼兒在體育活動中的規則意識及合作精神。

讓幼兒身臨其境感受情景，從而使幼兒學會了聽指令，明白了只有遵循規則，團結協作，才能保證勝利。

4.借助民間游戲培養幼兒在體育活動中不怕困難的意志品質。

在教師的鼓勵下，幼兒克服了困難，繼續向前進，這種意志的鍛煉，潛移默化地培養了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的品質和主動、樂觀、合作的態度。

三、體會與思考

1.精心篩選適合幼兒年齡的民間游戲，注重科學性。

小班幼兒年齡小，四肢協調能力較弱，耐力較差，教師在挑選民間游戲時要把握好游戲的難度。如，游戲“背板蹺板”，它的游戲方法是甲乙幼兒相互背靠背，挽住胳膊，然后邊念兒歌，邊按節奏輪換相互背起來，放下；第四句念完后一起蹲下，互相問答，念最后一句時，一起起來，自始至終胳膊相挽。這個游戲由于需要幼兒有一定的耐力，要有背得起對方的力氣，像這樣的游戲就不適合在小班的幼兒之間進行。

另外，隨著社會的不斷發展，人們的生活方式、價值觀、風俗習俗都發生了變化，而民間游戲在一定程度上表現出時代和地方的局限性。教師在篩選時，要充分注意到游戲的科學性，選擇一些易操作、寓教于樂的民間游戲。在各班開展民間游戲活動時，教師可以根據參與者的特點適時介入到幼兒的游戲中，進行適宜的交流、示范與指導。

2.對一些民間游戲進行改編與創新以滿足幼兒不同的需求。

由于年齡差異，民間游戲的規則不是一成不變的，要抓住幼兒的最近發展區來制定游戲的規則及目標。如，游戲踢毽子，它可以鍛煉幼兒單腳跳的能力，發展幼兒的四肢協調性。可是，小班幼兒的平衡能力較弱，如果僅僅是踢毽子的游戲，對于幼兒難度太大了。可以將毽子這個游戲道具進行改造，在毽子的上面系上了一條繩子，幼兒一手拿著繩子，一只腳踢毽子，降低了傳統踢毽子的難度。對這個民間游戲稍稍進行修改，小班幼兒就能進行踢毽子的游戲活動了。

3.創設情境有助于民間游戲的開展。

“環境是會說話的老師”，環境對幼兒的影響是不可忽視的，小班幼兒又有擬人化的特點，把任何事物都當做是有生命的，游戲中的情境創設顯得格外重要。如，設置的“小兔子家”，小朋友就把自己變成小白兔，創設這樣一個情景化的環境，讓幼兒就更容易對這個游戲產生興趣；同樣，教師用“梅花樁”鋪成“獨木橋”的情景化環境，也讓幼兒全身心地融入到游戲情節中，有一種身臨其境的感覺，幼兒游戲的興趣倍增。

4.家園共育，利用廢舊材料制作民間游戲道具。

“家長是孩子的第一任老師”，家庭教育與幼兒園教育密不可分。為了更好地利用民間游戲開展體育活動，教師一定要取得家長的支持，民間游戲源遠流長，源于生活，家長對它也不會陌生。教師可以鼓勵家長利用生活中一些常見的材料、一些被廢棄的材料來制作游戲道具，如，梅花樁可以用廢棄的牛奶罐、奶粉罐制成，小推車可以用廢棄的水管和飲料瓶來制作，毽子可以用破舊的衣服撕成條來制作，還可以用廢舊的毛線來制作。讓幼兒與家長一起制作完成民間游戲中的游戲器具，不但可以增加親子間的情感，而且能更好地讓家長和幼兒了解民間游戲的內涵，有效地達成家園共育的目標。endprint