新教育理念引領下構建體育課堂

王玉華

在實施素質教育過程中，體育課作為一門重要學科，是學生全面素質發展的根本。很多科目學生都很喜愛，很想了解，但沒有一種科目像體育這樣既能掌握知識、滿足興趣，又有非常強的動手操作能力和強身健體的作用。雖然體育運動本身是快樂的，但這種快樂是靠教師與學生共同挖掘的，如果只是枯燥單調地教學，注入式、填鴨式地教學，課堂死氣沉沉，何來快樂？因此，如何使快樂融入體育教學中是教師們的難題。

一、運用生動活潑的語言激發課堂情趣

教師的語言要生動形象，要有目的、有內容，幽默而不俗套。人類從事體育運動的最本質動機是追求蘊藏在體育運動中的無窮樂趣，如同樂曲中的“旋律”和舞蹈中的“節奏”。而教師的語言能否激發學生求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動，緊緊抓住體育的“神韻”是尤為重要的。例如跳山羊騰空的“身輕如燕”、落地的“穩如泰山”，足球過人及穿插跑動的“形如狡兔”，游戲規則講述的“過三關，斬六將”“森林探險”“尋找寶藏”等，都充分展示了語言藝術在體育教學中的美感及趣味，能引導學生投入極大興趣，以一種蓬勃向上、不怕困難的勇氣完成技術動作。這種快樂不只現于表面，而且是發自學生內心，是獲得成功的快樂。有感染力的語言便于記憶，學生樂于接受，這就為學生掌握動作要領提供了方便。特別是生動形象的語言，它可發展學生的想象力，使學生的思維很快進入一個快樂、美妙遐想的境界，而這種快樂的氛圍對提高學生動力定型的形成能產生不可估量的效果。

二、努力創設體育課堂情境激發學習動力

上課后，學生對場地、器材的布置產生了極大的興趣：幾個由體操墊子堆積而成的堡壘，里面放了很多壘球，8～10米處有幾個鉆圈架豎立著，而另一處則是由體操墊、跳繩、沙包組成的綜合素質練習的場地。這樣的場地、器材的設計從開始排隊的那一刻起，學生就已經忍不住內心的喜悅，開始想象課的內容，迫切想嘗試練習了。備場地、器材是體育教學的前提，是上好一節體育課根本。小學生心理易受干擾是影響課堂教學秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，充分利用無意注意的規律，將學生的注意力吸引過來，使他們產生參與練習的需要和興趣。快樂是愉快情緒的體驗，而愉快情緒的建立是以學生產生需要和興趣為前提的。因之，場地、器材安排是激發學生興趣、學習動機、創設教學情境的前提，是學生完成技術動作、掌握技能的一個音符。

三、提煉貼近生活的體育運動，共同創新

課程標準倡導體育教學內容要符合學生的特點，具體表現在課堂教學中所選內容應是他們平時熟悉的、喜歡的、貼近他們生活的。在教學內容的安排和設計上，教師要有針對性地創設一些“生活情境”，使學生置于生活的氛圍中，產生強烈的求知欲，讓課堂真正活起來、讓學生學習樂起來、讓所有的孩子動起來，讓每一個孩子的心情得到徹底的放飛。在活動中積極思考、積極鍛煉，充分感悟體育的興趣和勉力，為終身體育打下堅實的基礎。例如，在放松的時候，教師親切地與學生圍成一個圈，盤膝而坐，以創建花園城市為主題，讓學生們暢所欲言，并巧妙設計游戲；教師以一棵小樹慢慢地長大（學生兩手合并、慢慢上升），一根再一根（左手向左伸長、右手向右伸開），葉子綠了，微風輕輕吹、吹呀吹（五指分開并輕輕抖動），風大了，小樹彎了腰，風又大了，嗚嗚小樹搖呀搖（學生向左右側一、二次），風停了，一二三四五小鳥飛回家（學生們學小鳥飛到隊伍中）。這樣，一節課在輕松愉快的氣氛中結束。教師把生活情境再現到體育教學中，使抽象的教學內容具體化，讓他們用自己的身體去體驗，用自己的心靈去感悟。這樣的巧妙安排，極大地激發了孩子們的興趣，貼近了孩子們的生活，拉近了和孩子們的距離。在學習活動中，學生往往習慣先行后知，他們對知識技能更習慣通過自己的活動去獲得，去體驗，而不僅僅是靠教師的傳授。新課程下的學生不再是被動接受，更多的是自主、合作、探究的學習方式。例如，走跳練習這一課，通過教師帶領學生去郊外游玩這一生活情境的創設，并巧妙安排一系列和走跳有關的游戲：隊列游戲、紅綠燈、走過獨木橋、跳過小溝及各種走法（自然走、手放在不同部分走、足尖走），讓學生親身體驗哪種走的姿勢最輕松。在跳的練習時，教師不再先教技術動作，而是讓學生模仿小白兔、小袋鼠、小青蛙的跳，并穿插驚險游戲，如“大灰狼來了，小兔子應該怎么辦？”通過小組討論，學生針對跳法進行創造，想出各種與跳有關的游戲，如跳房子、跳繩、摘果子、單跳追拍、跳單雙圈等游戲。學生走法多樣、跳法各異，充分發揮了學生的想象力、創造力、表現力。這就杜絕了體育課就是教師不斷做示范動作，學生重復模仿、機械枯燥練習等嚴重制約學生身心健康發展的現象。在學生掌握一些基本走跳方法之后，教師再進行技術的具體點撥，這樣探索性的學習方式，更符合學生的認知規律和生活習慣。

四、體育課堂中張揚學生個性勇于實踐

張揚學生個性實質就是讓學生有更多的自由空間。過去的教學考慮更多的是教學的系統性、規范性，隊列練習要求整齊劃一，游戲方式集合進行，學生站立的時間過長，在一定程度上制約了學生的積極性、主動性，挫傷了一些學生的體育情感。因此，在教學中應充分體現學生學習的自主性和參與的全面性，更應貼近學生的生活。以練習為切入口，在練習的過程中，讓學生動腦、動手、動口，互相合作，互相交流，其樂無窮。例如，在小學低年級的投擲教學中，教師在課前讓每一個學生準備了一張卡通紙和一枝筆，上課時教師親切地問：同學們，你們見過什么會飛呀？請你在紙上畫一畫好嗎？并讓學生說一說。這時候學生的情緒一下子被感染了，頓時熱鬧起來，學生自由暢想、自由交流。有的說：我要畫一架性能最好的戰斗機，讓它飛翔在祖國的藍天上，保衛我們美好的家園；有的說：我要畫一只和平鴿，代表我們人類的美好愿望，讓世界充滿愛；有的說：“我要畫一只風箏，帶著我們的理想自由自在地飛翔”。你瞧，同學們自由自在地玩，是多么的快樂！這樣的精心安排，一改教師以往技術講解、學生埋頭練習這一傳統模式。這時你會驚訝地發現，我們的學生在這種無拘無束的活動中，想象力和創造力是多么的豐富，個性得到自由的發揮。

快樂的課堂教學能讓學生更好地掌握技術、技能。為了讓每一個孩子都能健康、快樂地成長，使我們的體育教學充滿生機、充滿活力，作為教師不能僅僅關注知識技能的傳受，更多的要關注兒童的生活態度、學習態度、學習興趣、情感體驗和認知感悟。因此，若重視體育教學在生活中意義和生命價值，新教育教學理念成為時代的必然要求。endprint