案例分析：幼兒快樂手工制作

黃曉波

案例描述：

在幼兒手工活動中，教師給幼兒提供了超輕粘土，讓他們利用粘土進行手工制作。在顏色鮮艷、制作精美的手工作品吸引下，幼兒對教師準備的超輕粘土產生了興趣，積極投入到手工制作中。在制作過程中，動手能力較強的幼兒能夠通過自己的想象制作出各種物品，如，小兔、房子、小娃娃等，動手能力較弱的幼兒在教師的指導下進行操作，也能制作出簡單的物品。在制作完成后，教師讓幼兒展示了自己的手工作品，并讓他們根據制作的手工作品編一個故事。在此過程中，幼兒充分發揮了自己的想象力，說出了各種各樣的故事，充分展現了幼兒的想法和童真童趣。在教學的最后環節，教師把幼兒制作的手工作品拍成照片，用多媒體進行展示。通過展示，幼兒獲得了強烈的自豪感，手工課堂教學在活躍的氛圍中高效完成。

案例分析：

多媒體進入到幼兒手工課堂上，可以向幼兒展示豐富多彩的手工作品，讓他們在觀看過程中獲得靈感，主動進行探究操作。利用超輕粘土進行的手工創作，給幼兒提供了充分的想象空間，在想象過程中，幼兒結合生活經驗制作出了各種各樣的手工作品，拓寬了他們的思維能力，讓他們的創造力也獲得了有效發展。在創編故事環節，幼兒會賦予自己的手工作品角色和生命，把他們設計到一個優美有趣的故事中。在講故事過程中，幼兒的語言組織能力和創造能力獲得了發展。在手工作品展示環節，教師利用多媒體進行作品照片的播放，給幼兒提供了一個新的學習方式，通過觀看，他們能了解其他幼兒的作品，學習其中的制作技巧，同時從自己的作品中獲得自豪感和成就感，體會到深刻的制作體驗。

教學反思和改進策略：

針對手工教學過程和效果的分析和總結，利用多媒體開展手工課堂給幼兒提供了更多的學習內容，可以在人機互動過程中激發幼兒對手工制作的興趣，讓課堂教學在幼兒的積極參與中高效進行。在教學過程中，教師要始終保持先進創新的教學觀念，把幼兒放到學習主體的位置上，以《指南》為指導，考慮幼兒的學習需求和學習情感體驗，設計有趣的教學環節，讓幼兒在手工制作過程中提高動手操作的能力，發展想象能力和創新能力。

一、多媒體教學情境，激發幼兒的手工興趣

在多媒體的引導下，幼兒對手工制作產生了強烈的探究欲望。同時，多媒體課件中展示的手工作品，為幼兒的手工制作提供了素材和靈感，使他們結合從生活中獲得的知識積累進行創作，促進手工制作教學的順利進行。在設計多媒體手工課件時，教師要根據教學內容和幼兒的興趣、認知能力進行，設計充滿趣味的教學內容。

二、足夠的想象空間，發展幼兒的創新思維

在幼兒手工課堂上，教師要根據《指南》的要求，培養幼兒的動手能力，讓他們根據自己的想象進行創作。在自由創作過程中，教師不要過多地干涉幼兒的創作和他們的思路，讓他們真正獲得學習的主動性，在制作中感受樂趣，充分體會手工制作的魅力。例如，在本節手工制作中，幼兒充分發揮了想象力，有的幼兒制作出了自己喜歡的公主和王子，編出了故事情境；還有的幼兒制作出了媽媽和小寶寶，并編出了媽媽生小寶寶的故事。在制作過程中，幼兒充分利用了自己的生活經驗，并在此基礎上進行了想象和創作，發展了他們的創新思維。

三、引導幼兒合作，在互動中獲得提高

幼兒是不同的個體，他們的動手能力不同，創作思維和角度也不相同。在手工制作中，教師在引導幼兒進行自由想象和創作時，要鼓勵他們進行合作討論。通過交流合作掌握制作技巧，提高他們的制作能力。在合作過程中，動手能力較強的幼兒可以指導和幫助動手能力較差的幼兒進行制作，使他們在合作交流中完成自己的作品，在相互幫助中獲得提高。

四、設計游戲環節，提高幼兒的參與興趣

幼兒階段的學習是學習的初級階段，在手工教學中，教師要從幼兒的特點出發開展游戲化的教學，讓幼兒在快樂的游戲中進行手工制作，提高他們進行手工制作的積極性。在游戲教學中，教師要結合教學內容選擇合適的游戲，讓學生在快樂的氛圍中學習，激發學習興趣，促進思維的有效發展。

五、進行作品展示，激發幼兒的自信心

在本節課上，手工制作結束之后，教師采用了用多媒體展示幼兒作品的方式，讓幼兒在大屏幕上看到自己的作品，獲得強烈的自豪感。同時，也讓幼兒對手工制作產生更濃厚的興趣，并通過自己的努力探究，制作出更好的作品。endprint