娃娃家的風波平息了

周云

娃娃家游戲與幼兒的生活最為貼近，能使幼兒在“家”的氛圍中緊張的情緒得到緩解和放松，在游戲情景中再現生活經驗。因其具有情景性、趣味性、生活性、可操作性等特點，成為倍受小班孩子最喜歡的游戲之一。考慮到孩子的需求，因此我們在開學初期就在班里面創設了三個娃娃家，即藍藍家、黃黃家、綠綠家。讓孩子們將自己的生活經驗反映在該游戲中。經過一段時間的觀察分析，我們感覺到雖然孩子們對娃娃家的游戲比較感興趣，也比較喜歡玩，但由于我們在區域的設置和材料的投放上還存在著一定的不合理性，因此問題呈現接二連三。

鏡頭：

幼兒園分給我們班一套廚房玩具，由于是藍色的，我們把它放在了藍藍家，這樣一來，給原先不起眼的藍藍家增添了幾分姿色。聽說藍藍家有了新玩具，孩子們都爭著想來玩，真可謂是門庭若市。游戲尚未開始，一些能干的孩子就已經先進入，還互相搶起了新材料，一會兒搶燒烤的香腸，一會兒又搶起了水果蔬菜。我請其他孩子去別的娃娃家玩，可大家都早已被這套新玩具深深吸引，紛紛搖搖頭一副不想去的神情，寧肯在那里搶著、等著，誰也不肯放棄。

即時分析：從以上鏡頭說明了我們在娃娃家材料投放上也存在著一定的問題，分析原因主要在于材料缺少情趣。就拿鏡頭中來說吧！孩子們寧愿在這里干等，也不愿意去別的區角玩，我認為究其原因是因為別的區角情景比較單一，只有純粹的一張桌子，幾把小椅子，這樣孩子們在操作時情節無法進行拓展，就會顯得極為單一。或許有的孩子開始時會徒手玩上一會兒，但時間長了，就會感到枯燥無味，甚至游離到別的區域。而在藍藍家中，由于所投放的廚房玩具豐富多樣、色彩鮮艷又可以不停的操作，情景性、趣味性、可操作性又強，因此自然而然孩子們的興趣點就被吸引過來。

那么，針對以上的問題，我們應該采取的有效策略是：

1.增加數量，大小不同

小班年齡段的幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以就會出現爭搶的現象。如果我們能創設多個區角，且平行設置，孩子們也就不會老是認準一個區，也就會到其他區角去光顧。因此我們要盡量拓展空間進行多個平行區域的設置。這樣孩子就能根據自己的所需去自由選擇，從中獲得發展。

2.創設不同情景

所謂不同情景，就是讓各區都擁有一個重點內容，擁有一個獨立地情景。為此圍繞生活經驗我們在藍藍家專門以廚房工作為主，投放燒飯、燒菜、燒烤之類的材料，如：烤箱、餐具、煤氣灶、炒菜的鍋等讓幼兒模仿爸爸媽媽燒菜。

這樣對孩子們來說，每個區角都有吸引他們參與的材料，都是不一樣的內容，使他們既可以依次輪流玩，又可以自由選擇玩，使生活技能在游戲中得到學習與鍛煉。

3.豐富角色材料

在以往的游戲經驗中，我們常常看到做媽媽的特別忙，忙得不可開交。只見做媽媽的一會兒給寶寶換尿片，一會兒給寶寶喂奶瓶，一會兒又搖小床哄娃娃睡覺。而爸爸子卻在那里只是看看報紙，好像閑著沒事干。為了豐富爸爸的角色經驗，我們從材料上進行了豐富與增加。我們首先讓大家討論，爸爸究竟可以干那些工作；接著讓幼兒觀看中班娃娃家游戲中爸爸是怎么做的；最后讓孩子們結合爸爸的這些已有經驗進行學習運用。而寶寶也一樣，我們也在材料入手，一方面鼓勵他（她）可以幫助爸爸媽媽做事，另一方面也可以讓他自己玩玩玩具、看看書、認認圖片、畫畫等，同時還可以邀請同伴一起玩。

總之，小班娃娃家的創設有它自己的獨特性。要解決小班“娃娃家”游戲的爭吵現象，區域的巧妙設置是基礎，材料的適宜投放是關鍵，它們是不可分割的統一整體。只有根據幼兒的年齡特點和發展需要進行設置與創設，才能更好地凸顯小班特色，才能讓孩子們玩得更好、發展得更快。endprint