在學(xué)生心田種一粒德育的種子

路艷

“文以載道”“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)，早在唐代韓愈和柳宗元就已經(jīng)提出，強(qiáng)調(diào)要以文明道。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)了在語文教學(xué)中必須滲透德育的思想，語文教師則是傳承者。唐代韓愈已經(jīng)在《師說》中明確提到，“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，其中的傳道放在首位，那就是要求師者應(yīng)以傳道作為根本。因此，語文學(xué)科的德育滲透也顯得尤為重要。

語文教師可以通過介紹寫作背景、指導(dǎo)朗誦、引導(dǎo)學(xué)生賞析、歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容、掌握一定寫作技巧的同時(shí)，能更具體形象地獲得思想品德教育，更深刻地體會(huì)學(xué)科知識(shí)的思想性。在語文課堂上，將德育的種子潛移默化地種在學(xué)生心田，等待學(xué)生默默努力，燦爛開花。

一、深挖教材，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)

語文學(xué)科的德育內(nèi)容并不是像思想品德課那樣明顯，它往往是內(nèi)在的，與學(xué)科知識(shí)融合在一起。因此，要求語文教師在備課時(shí)深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，做到德育與學(xué)科教學(xué)水乳交融，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在提高文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，能夠提高自身的道德水平。

林清玄的《心田上的百合花開》，通過對(duì)斷崖上的百合花的描寫，刻畫了百合花堅(jiān)韌執(zhí)著的形象，贊揚(yáng)了百合花不懈追求、頑強(qiáng)不屈的精神。在這篇寓言體散文中，作者運(yùn)用了擬人的修辭，用空谷百合啟示千千萬萬的普通民眾，要通過自身的不懈努力，“以花來證明”自己的人生價(jià)值。在這一課的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生多次有感情地朗讀，讀出百合花堅(jiān)定的信念、堅(jiān)韌和執(zhí)著的精神，并針對(duì)學(xué)生普遍存在的沒動(dòng)力、沒目標(biāo)、面對(duì)困境缺乏堅(jiān)持不懈的精神這一特點(diǎn)，尋找到最佳的德育結(jié)合點(diǎn)。林清玄的百合花是人格化了的形象，它堅(jiān)定的信念，它不懈的努力，它高潔的淡泊，都可以讓學(xué)生從中得到啟示。在這篇課文的教學(xué)中，自信、堅(jiān)韌、執(zhí)著和淡泊，也就成了語文教學(xué)與德育教育的最佳結(jié)合點(diǎn)。

二、潤物細(xì)無聲——潛移默化的德育滲透

語文教師在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)該是悄無聲息地將德育思想及觀念潛移默化地植入學(xué)生的頭腦中，應(yīng)該是春風(fēng)化雨、潤物無聲的，不能為了滲透德育而滲透。語文學(xué)科的德育素材豐富多彩：朱自清的《匆匆》，告誡學(xué)生要珍惜時(shí)間；魯迅用文字，讓學(xué)生看到國民的愚昧麻木，教育學(xué)生要有民族責(zé)任感；汪曾祺的文章，提醒著學(xué)生要記住故土。中國古典文學(xué)對(duì)人們的教化作用，更是比比皆是，《論語》《大學(xué)》《中庸》《詩經(jīng)》等典籍中都有非常典型的德育素材。如果教師單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授，就讓這些文學(xué)經(jīng)典失去了德育功能。但是，語文也不能把德育放在教學(xué)的首位，因此要求教師能夠在教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。

語文課堂中德育的滲透，可以在一篇課文教學(xué)結(jié)束總結(jié)中心思想的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情。如，《心田上的百合花開》一文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)中心思想：“通過對(duì)斷崖上的百合花的描寫，刻畫了百合花堅(jiān)韌執(zhí)著的形象，贊揚(yáng)了百合花不懈追求、頑強(qiáng)不屈的精神。”教師也可以用結(jié)語的形式，總結(jié)出百合花的精神：“百合花的自信、努力、淡泊、堅(jiān)韌和執(zhí)著，都讓人充滿深深的敬意，這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚，是綻放在我們心田上的最美麗的百合。”

三、多姿多彩的語文活動(dòng)展現(xiàn)德育之花

語文學(xué)習(xí)的形式有很多，生活中處處有語文。同樣，多姿多彩的語文活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓學(xué)生更深刻地理解德育思想。語文教師應(yīng)該有效組織學(xué)生開展各種語文活動(dòng)，如，詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集剪報(bào)，開討論會(huì)，演講，等等。這樣，既能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，也能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性，還能讓學(xué)生掌握朗誦、演講的技巧，學(xué)生更能感受到祖國燦爛文化的源遠(yuǎn)流長，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

比如，在《心田上的百合花開》教學(xué)中，在讓學(xué)生深入探究課文后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)記者采訪的語文活動(dòng)：一名學(xué)生作為記者，采訪百合花、雜草、蜂蝶鳥雀和賞花者。采訪百合花：“您的成功得到無數(shù)人欣賞，您怎樣看待名利？”采訪蜂蝶鳥雀：“你對(duì)百合花開有何想法？”采訪觀賞者：“這片空谷百合給你什么感受？”通過設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題，讓學(xué)生在問答中深刻體會(huì)百合花在困境中的堅(jiān)定信念、執(zhí)著品質(zhì)以及成功后淡泊名利的精神。學(xué)生在參加這個(gè)語文活動(dòng)中，只有深入探究百合和周圍環(huán)境的內(nèi)在精神，才能夠更好地完成這一活動(dòng)，這也就加深了學(xué)生的德育教育。endprint