小議怎樣能讓圖書館資源“活”起來

朱艷芳

摘 要：本文通過多年來的工作經驗，談談由于圖書管理員工作方法、思想意識、工作態度等諸多因素的不同，圖書館資源要么死呆在館里等著讀者來發現、借閱，甚至無人問津；也可以通過圖書管理員的多方努力，讓館藏資源為師生所用，并且可以減少一些途徑，輕松借閱，提高效率，讓圖書資源得以充分利用。

關鍵詞：圖書館；圖書資源；活起來

1 引言

學校圖書館的職能就是搜集、整理、保管書刊資料，開發信息資源，參與教育教學。早在1808年德國人施萊廷格在《試用圖書館學教科書大全》中給圖書館下了一個比較嚴密的定義。他說：“我所說的圖書館，是將收集的相當數量的圖書，加以整理，根據求知者的各種要求，不費時間地提供他們利用。”所以，要充分體現圖書館職能，提高教育教學質量，那就得讓館藏資源“活”起來。讓那些圖書資料呆在館里，不為師生熟知、利用，那圖書館就是個擺設，失去存在的意義。

2 傳統管理下我校圖書館狀況

2.1 廢舊藏書相對較多

由于資金短缺、空間受限等諸多因素，長時間不能添置新書，導致圖書館對師生的吸引力不夠。

2.2 圖書借還程序繁瑣，工作量大，效率低下

首先把買來的書資料登記到資料本上，再給每本書分類貼上標簽及制作和標簽相對應的圖書分類卡片，最后把圖書分類卡片按類別分別放置在文件柜里。對于有借書證的師生來說還要對他們資料作一定的記錄。并且在人們來借書的時候，首先持證件者要去存放圖書分類卡片的文件柜里查找想要的書是否在架，如果卡片存在，再按圖書分類卡片在相應的書架上找到需要的圖書。然后登記持證者的借還時間和在書簽條上寫下借還書記錄，之后把會員證留在那里。這么麻煩，就算想借閱的師生也不愿浪費時間。

2.3 圖書管理員被動、自我

圖書管理員面對師生的各種咨詢、提問，總是回答“不知道”、“自己找”、“都在書架上呢”。一本本圖書就靜靜地豎立在書架上，等待讀者的借閱。

2.4 教師教學任務重，學生學習壓力大

師生的空余時間本來就非常有限，加之去圖書館選書要花費很多時間才能借到適合自己讀的書，甚至有時候還不能如愿找到自己需要的書籍，所以導致圖書館冷冷清清。

3 嘗試搞活我校圖書館

3.1 圖書采購

圖書采購要有針對性、目的性。 一個人或某幾個人的思維都存在局限性。因此，購書之前，我們采取的方法是，征求師生的意見建議，收集師生們所需書目報表，然后甄別篩選，求同存異。另一方面，與書商溝通交流，了解新書動向。從網絡、新聞等渠道，了解和掌握出版發行業的相關政策。這樣從正規渠道購買師生所需圖書資料。

3.2 藏書的整理擺放

圖書的擺放，一般都用字母加數字給每一本圖書對應一個編號，然后依序擺放。但我們館為方便師生借閱，一是把一些比較舊的，還有不常用的書放置于書架的最上面。例如：《圖說衛星通信》、《經濟學原理》、《馬克思》等。二是把借閱率低一點的放置于中間位置。例如：《子夜》、《傅雷家書》、《文化苦旅》等。三是把最常用，借閱率高的放置于最低幾層，并在書架上標明為推薦書架。例如：《論語》、《離散數學及其應用》《藝術的故事》《史記》等等。

3.3 提升圖書管理員素質

要求圖書管理員對藏書了然于心，特別是對推薦書架上的書籍資料。能按師生的需求精準、快速的推薦書目，精準、快速的找到書本。例如：一個學生覺得學習文言文比較困難，需要有助于學好文言文的書。那么就給推薦《文言入門》、《高中文言文全解全析》之類的書。

3.4 做好藏書與師生的橋梁作用

要搭好橋梁，一方面熟悉藏書情況，另一方面了解師生需求。我們的做法是：讓師生以書面形式提交自己的需求，再有的放矢的給他們推薦書目。比如收到這樣的信息“我學地理覺得太難了，找不到方法，沒興趣。”那么我就思考給他推薦《地理與生活》、《地層學原理》、《世界地理精華》等等。以板報形式設立圖書館新書推介欄，建議文科生讀書欄，建議理科生讀書欄。分文理科制作書目推薦表張貼到各班教室墻壁上。板報欄及書目推薦表每隔兩周或最長一個月更換一次。

3.5 圖書管理軟件的使用

圖書管理系統功能強大，能對圖書進行借還操作，設定借期，能對圖書、讀者、圖書的借閱情況進行復雜的查詢，能自動統計藏書情況，對任意時間段的圖書借閱情況進行分析，計算出人均借閱冊數、日均借閱冊數。大大提高了工作效率。

4 初見成效

經過多方努力，圖書館終于有了很大的改觀。師生的讀書熱情空前高漲，從門可羅雀到可謂門庭若市。人均借閱冊數和日均借閱冊數都翻了幾十倍，圖書館真正在履行它的為教育教學的服務職能，受到廣大師生的好評、認可。

5 結語

通過以上簡述可知，圖書館的藏書要得到充分利用，最關鍵的是圖書管理員的業務素質要過硬，工作態度要端正，思想意識要新穎，做好藏書與讀者之間的橋梁作用。因為普通的讀者最大的苦惱不是找不到圖書，而是面對浩如煙海的圖書，不知道自己應該讀什么書。所以圖書管理者的最重要的工作之一就是在“最適合的圖書”和“最適合的讀者”之間建立銜接，幫助知識和信息雙方實現精準銜接。在今后的工作中，加強業務學習，探討更為適用的采、編、放、借還等精準快捷的方法；深入分析讀者，解讀讀者，密切聯系師生。變“知識圖書館”為“智慧圖書館”。

參考文獻

[1]盛劍鋒 圖書館知識管理與服務研究，北京科學出版社，2012（06）

[2]許興菊 中學圖書館如何提高圖書利用率的思考[J] 中小學圖書情報世界，2005（6）：20-21endprint