淺析高中化學教學中的合作教學

摘要：隨著新課程的不斷改革，如何切實提高化學課堂教學效果成為高中化學教師的重點研究問題。合作教學在課堂教學中占據重要位置，高中化學教師組織學生進行合作自主探究性學習可以大大提高其課堂學習效率。因此，教師在平常的化學課堂上，要引導學生形成合作學習的意識，幫助學生培養交流合作能力，從而提高化學學習成績。本文就此展開教師在化學課堂上如何進行合作教學的討論。

關鍵詞：高中化學；教學；合作學習方法

在高中化學新課程改革中，明確指出學生要具備自主探究式學習方法，教師要引導學生在化學課堂上養成勤動手、樂探究的良好學習習慣，從而幫助學生提高處理、汲取信息能力以及分析解決問題能力。因此，高中教師在化學教學過程中，首先要改變傳統、單一、枯燥的教學模式，積極開創新的教學理念。其次是重視合作教學對學生學習的重要性，創設有利于學生自主、合作、探究學習的氛圍。

一、 合作教學的理論依據

真正有意義的學習是學生利用身邊環境，結合已有的知識，積極探索新事物，從而形成新的知識體系。學生學習的過程是一個接受、消化的過程，也是創造新事物的過程。合作自主探究的過程就是一個真正有意義的學習過程。合作自主探究式學習最大的優點就是突出學生學習的主體，通過學生自主學習的行為，強化其化學邏輯思維。學生在探究化學過程中，能夠聯想、體會化學知識應用過程，從而提高運用化學知識解決實際生活問題的能力。同時，學生在合作過程中還能感受化學現象形成的過程，逐漸培養化學知識素養。總之，合作自主探究性學習是學生在化學學習中必須具備的能力。

二、 高中化學教學中合作教學實施方法

1. 利用實驗現象，提高學生合作探究興趣

化學知識是抽象具體的，通過具體的實驗操作能夠使知識形象化。教師在合作教學中，可以充分發揮實驗對學生產生興趣的作用。在化學實驗操作過程中，注重優化實驗步驟創設合作探究氛圍，這有助于學生激發合作欲望，探討實驗問題。比如，在Cu與稀HNO3實驗中，教學目的是通過實驗讓學生掌握NO的性質。教師首先將教材中關于此實驗的裝置準備齊全，親自演練實驗步驟，學生在觀察教師實驗時，可以提出問題。教師做完實驗后，再引導學生改進實驗，學生按照要求完成整個實驗流程。首先要求學生準備相關的實驗道具，然后學生開始試驗，在U型管的一端塞入橡皮塞，橡皮塞扎上銅條，同時往U型管另一端注入稀HNO3，直到液體淹沒另一端的銅絲。完成操作后，觀察銅絲附近是否有無色氣體，觀察U型管左右的液面情況。學生在仔細觀察之后，容易對此實驗現象產生探究興致。這時候，教師再組織學生進行合作探究更容易起到合作教學的效果。

2. 培養學生創新思維，提高合作意識

化學的學習需要學生依據現有結論大膽想象、猜測，教師在化學合作教學過程中，應引導學生進行科學、正確地猜測，避免太遠偏離主題。同時，教師適當地提醒學生，給予學生足夠時間思考。比如，在高中化學必修2《元素周期表》中，教師講解鈉、鉀等元素的性質時，就可以充分引導學生合作探究同一主族元素的性質。由于元素周期表中的性質存在相似性和逆變性，學生在探究元素性質時，就能根據鈉的性質大膽猜測鉀的性質。教師可以組織學生自由討論，這種輕松、合作的氛圍有利于激發學生學習化學欲望，培養合作精神。同時，在合作中學習，能夠使學生互相學習，達到共同進步的效果。探究創新式合作學習在很大程度上能夠滿足高中生學習化學的需求，培養其正確的學習態度，真正樹立自主學習化學的意識。

3. 重視實驗過程，增強學生合作能力

高中化學主要根據實驗總結現象、規律。學生在合作實驗過程中，按照步驟進行操作，積極進行合作思考探究。教師重視學生的實驗過程，可以增強其實踐操作能力。比如，在氫氧化鈉的制作中，要求學生分組合作制定最佳實驗方案。經過合作談論，學生提出兩種方案，一種方案就是在NaOH溶液試管中滴加AICI4溶液直至過量。另一種就是在AICI3溶液試管中，逐漸滴加NaOH溶液直至過量。教師指導學生參與實驗操作，并一一點評學生的實驗方案，從而拓寬學生的知識面。學生通過合作親自參與實驗，能夠很快得出制作氫氧化鈉的最佳方法。教師重視這種實驗過程，能夠使學生在合作中提高合作探究能力。最重要的是，學生根據實驗要求還能夠最大限度地激發想象力、創造力。

三、 總結

在高中化學教學中，合作教學一直是重點、難點教學方法。教師在合作教學中，應貫穿新的教學理念，重視化學實驗現象以及過程，不斷激發學生合作探究興趣。在合作實驗中，學生也能夠發揮主體作用，培養自身基本化學素養。在不斷合作中，學生能夠互相交流心得，改正自己的錯誤，吸收其他學生的有效的學習心得。總而言之，教師要根據學生的差異化不斷變化合作教學中的具體實施方案。

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作者簡介：張丹，遼寧省沈陽市，沈陽市第十一中學。endprint