藝術類高職院校開設《經典英文電影欣賞》選修課的幾點思考

摘 要：藝術類高職院校學生英文水平普遍較低，而且缺乏英文學習的積極性。本文從藝術類高職院校學生英文水平現狀和高職院校選修課開設的意義的角度闡述了開設《經典英文電影欣賞》選修課的必要性，從藝術類高職院校硬件設施配置、軟條件狀態、學生偏好的角度闡述了開設《經典英文電影欣賞》選修課的可能性，并從實際授課角度說明了《經典英文電影欣賞》選修課的課程實施過程。

關鍵詞：經典英文電影；英文水平；課程實施

1 藝術類高職院校開設《經典英文電影欣賞》選修課的必要性

1.藝術類高職院校學生英文水平現狀

藝術類高職院校學生英文水普遍較低，而且習慣性地對英文有抵觸情緒，學習英文的興趣普遍不濃。在職業院校英語應用能力考試中，藝術類高職院校的通過率往往是最低，筆者所在的湖南工藝美術職業學院學生在湖南省職業院校英語應用能力考試中的通過率僅僅在30%左右。英語課到課率差不多是所有課程中最低的課程，即使任課教師和輔導員管理嚴格，學生能夠全部到教室上課，但是大部分同學的學習都處于無效狀態，他們根本聽不懂老師和同學們在說什么、看不懂教材的課文內容。睡覺、玩手機、看其他書籍……成為了大部分藝術類高職院校學生英語課堂的選擇。

藝術是沒有國界的，需要在世界范圍類交流、融合，由于歷史和科技的因素，藝術設計的很多最前沿領域都在歐美發達國家，最前沿的設計理念、最新流行的設計元素、最頂尖的設計作品基本上以英文為載體展現出來。藝術類高職院校學生需要第一時間掌握最新的資訊、一手的素材，必須要有足夠的英文水平。然而藝術類高職院校學生的英文水平與這一要求還存在較大的差距，必須找到方法，補齊短板。

2.高職院校選修課開設的意義

高職院校選修課開設的目的是在開設人文素養、專業素養必修課教育，滿足社會對同一專業一般性需求之余，為滿足學生個性化發展的需求內容五花八門的選擇學習的課程。學生個體千差萬別，其興趣和才能差異也較大，學校進行的無差別的必修課教育抹殺了這些差別，教育要以人為本，尊重學生個體，選修課的開設就很好地填補了這個空白。

《英文經典電影欣賞》課程通過經典電影吸引學生，通過欣賞、分析經典英文電影作品，讓藝術類高職院校學生感受純正英文的環境，跟著電影劇情領悟到豐富、真實的英文語言精華，從而調動他們學習英文的興趣。同時通過經典英文電影引導藝術類高職院校學生了解西方文化，加深對西方電影這一藝術形式、歐美國家社會文化狀況的認識，拓展藝術生的視野，提高其人文素養和審美鑒賞水平，最后實現培養積極向上的人生觀和價值觀的目標，完成大思政的教育目標。

2 藝術類高職院校開設《經典英文電影欣賞》選修課的可能性

1.硬件設施配置

隨著職業教育的發展，尤其是各種評估、重點項目的建設，高職院校，尤其是藝術類高職院校硬件條件都非常不錯。教室中電腦、音響、投影儀、網絡都已經成為了標配，各種格式的經典英文電影都可以在任意教室正常播放。

2.軟條件狀態

藝術類高職院校思維活躍、學術氛圍好，領導能夠接受開設這樣貌似“不務正業”的課程。藝術類高職院校也一直走在教學改革的前列，各種教學手段、教學方法都敢于嘗試，在欣賞電影或者電影片段后進行討論分析，這種類似“頭腦風暴”的發散性思維教學模式也深受學生喜歡。同時藝術類高職院校的英語教師非常專業，英文水平足夠勝任《經典英文電影欣賞》課程。考慮到不同英文水平的學生選修《經典英文電影欣賞》課程，教師做好了充分準備，在電影版本、格式的選擇上，教師選擇了中英文雙語字幕版的電影，英文水平高的學生可以直接欣賞原聲電影，英文水平一般的學生可以借助英文字幕欣賞電影，英文水平更加低一些的學生還可以借助中文字幕欣賞電影。總之，來到《經典英文電影欣賞》課堂，不會讓學生什么都聽不清、看不懂。

3.藝術類高職院校學生的偏好

藝術類高職院校學生比較排斥中規中矩的傳統課堂模式，對于電影這種集合劇情、聲音、畫面、表演于一身的藝術形式接受度非常大，對于這樣的課程天生就有好感。另外選修課對于學生還有一個意義就是修學分，在藝術類高職院校學生的潛意識中有了一個天然的印象，這個課程的學分相對好修。《經典英文電影欣賞》基于學生對于電影的喜好、對于學分的追求等現實原因，開設之后肯定不會被棄選，相反應該比較火熱。

3 藝術類高職院校《經典英文電影欣賞》選修課的課程實施

1.課程內容

《經典英文電影欣賞》選取了五大模塊的經典電影，教育電影、經典名著改編電影、人物傳記電影、愛情電影、奧斯卡經典電影，在這五大模塊中均選擇一二部經典的英文原聲電影。在教育電影中可以選擇《高中課堂》、《風雨哈佛路》、《錄取通知》等；經典名著改編電影中可以選擇《哈姆雷特》、《魯濱遜漂流記》、《霧都孤兒》等；人物傳記電影中可以選擇《莫扎特傳》、《靈魂歌王》、《香奈兒》等；愛情電影中可以選擇《羅密歐與朱麗葉》、《簡·愛》、《人鬼情未了》等；奧斯卡經典電影中可以選擇《阿甘正傳》、《肖申克的救贖》、《走出非洲》等。

2.課堂模式

作業展示。計劃用時8分鐘，作業展示環節由一名學生代表本小組展示上堂課留下的作業，即上堂課欣賞電影的整體評價，內容包含電影中的經典對白翻譯和欣賞、電影折射出的核心思想和價值觀、小組同學如何看待這些思想和價值觀等。作業要求用PPT的形式展示，鼓勵用英文完成，包括PPT上的文字和口頭闡述作業，英文能力弱一些的學生可以允許用半英文半中文完成作業。

教師點評。計劃用時5分鐘，改環節表揚學生在作業展示環節中的所有亮點，教師要不吝惜贊美的言語和表情，從形式到內容，從英文發音到電影主題的把握，全方位總結學學生的亮點。再如實地指出學生作業中的不足和可改進的地方，并當場宣布成績。這一環節教師要以鼓勵為主，用以激發學生學習英文的信心和勇氣。教師還可以回顧上堂課電影中的各種經典例句和重點詞組單詞的用法。

英文經典電影劇情介紹。計劃用時3分鐘，該環節由教師用中英雙語介紹本堂課即將欣賞電影的劇情、最經典的幾個片段，布置相關思考題，如找電影片段中最經典的對白、電影能夠成為經典的要素、電影中反應的思想內涵等，讓學生帶著問題欣賞英文經典電影。

英文經典電影或電影片段欣賞。計劃用時60分鐘，本環節需要關閉教室電燈和門，在相對安靜的環境中無干擾地欣賞經典電影或電影片段。英文經典電影一般時長在120分鐘左右，90分鐘的課堂無法完整地欣賞一部電影，只能選取影片中最經典的若干個片段欣賞，由于教師已經介紹過電影的劇情，而且這些經典電影很多學生也曾經看過，即便沒有看過也不陌生，欣賞經典片段不影響學生對整部電影的評價，課后學生可以根據自己的喜好欣賞完整版的電影。

師生討論。計劃用時14分鐘，本環節師生把各自認為本電影中最經典的對白列舉出來，共同分析本電影最經典的地方，本電影反應出來的思想內涵，這是一個共同探討的過程，鼓勵使用英文，英文能力不夠的學生可以使用中文參與討論。

用藝術類高職院校學生喜歡的經典英文電影欣賞的方式，用純英文環境感染學生，鼓勵學生用英文聽說，提高學生學習英文的積極性，以期待學生把這種學習勁頭帶到日常的英語學習之中，最終為他們在未來職業生涯中能獲取一手的最新設計理念、設計元素提供便利。

參考文獻

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[2]王麗英.經典英文電影欣賞與高職生大學英文學習興趣[J].現代職業教育，2017（5）

[3]田甜.淺析英文電影欣賞在高職高專英文教學中的作用[J].校園英文，2017（2）

作者簡介

王飛（1979-），男，漢族，湖南寧鄉人，中級職稱，職業教育學碩士，湖南工藝美術職業學院，研究方向：職業教育和英語教育endprint