試論藝術高職院校大學精神與校園文件建設融合的途徑

摘 要：大學精神是高校校園文化的核心與靈魂，大學精神促進校園文化建設，校園文化又承載著大學精神。大學精神在歷史進程中不斷豐富充實，具有相對的穩定性和繼承性，同時又能體現時代風貌和個體特征。本文擬從“三風”文化、活動文化、環境文化、形象文化四個方面，探索藝術高職院校大學精神與校園文件建設融合的途徑，對進一步凈化優化育人環境，提升高校文化軟實力，構筑師生精神家園具有重要意義。

關鍵詞：大學精神；校園文化；融合；途徑

學院2016年度院級立項課題“五大發展理念視域下的高職校園文化建設探究——以重慶文化藝術職業學院為例”（ 課題編號16WYZY13）

校園文化以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化為主要建設內容，是學校綜合實力的反映。先進的校園文化是學校改革發展和人才培養的主心骨、精氣神、發動機，是營造良好育人氛圍、增強核心競爭力、推進學校科學發展的重要途徑，也是學校發揮功能的重要保障。

高校校園文化主要體現于辦學理念、價值導向、行為規范、規章制度以及學校形象之中，作為深層結構要素，大學精神存在于校園文化的顯性和隱性方面，是高校的精髓所在，是區分高校最顯性的特征。

1 大學精神與校園文化的關系

大學精神是高校在長期辦學實踐中逐漸形成的精神特質，主要包括價值導向、辦學理念、行為理念、精神風貌及思維方式，是師生在高校發展進程中內化的價值理念，經過歷史積淀形成的一種精神風貌。因此，大學精神的形成，不僅是文化沉淀的過程，更是文化自覺的過程，能夠體現高校的典型特質。

校園文化的核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力，習近平總書記強調指出：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信”，植根于文化沉淀、文化自覺的大學精神，正好能體現師生的這種自信，是高校校園文化的精神內核，具有整體感召力、向心力和凝聚力。

校園文化體系由精神文化、環境文化、行為文化和制度文化四個方面組成，而大學精神作為內核，貫穿于校園文化中，具有一脈相承的穩定性，在整個校園文化體系的構建過程中發揮著深層價值導向的促進作用，賦予師生獨立、創造精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。同時，校園文化以具體表現承載著大學精神，大學精神通過校園文化與時代價值相融合，不斷常新升華。

2 大學精神的組成部分

（一）大學精神的共有內容

大學精神伴隨著高校的發展不斷豐富充實，因此具有鮮明的歷史繼承性和時代性。

《大學》中的銘句：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，指明個人修行要弘揚內心的光明品性，發揚正大光明的德行，不斷改故向新、不斷自我求新，以達到至善至美的境界，這種啟迪人心溫暖力量與正面教育，正是歷史長河里眾多大學在追尋的，也正是大學精神的所在——培育個體理想，傳承民族傳統，提升人類精神，并且能主動將個體、民族和人類締結為一個命運共同體。如哈佛大學精神的核心是追求真理、獨立思想和注重人文，而牛津大學的大學精神是追求絕對的卓越。20世紀初，以蔡元培、梅貽琦為代表的一大批教育家更加凸顯人文關懷、科學理性、文化自覺、卓越意識、獨立自治、開放包容的大學精神，如清華大學的“自強不息、厚德載物”、 北京大學“兼容并包，思想自由”等，陳寅恪先生定義大學精神的第一要義為“獨立之精神，自由之思想”。綜觀中外，有專家學者將大學精神的本質特征概括為創造精神、批判精神和社會關懷精神，同樣以民主、科學、批判、創新等為精神內核的大學精神得到承載和發展。

人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新是我國新時期高等教育的四大功能，大學的根本任務是立德樹人，因此當代大學精神的核心以育人為第一要旨，以全面人才的培養為大學的時代使命。

（二）大學精神的個體組成

每所高校特有的文化品格和精神氣質都是以不同的精神風貌和個性特點展現。從深層看，大學精神凝煉在校訓、校風、辦學理念、人才培養特色、社會擔當、校園文化中，滲透在各項辦學規章制度中，發揮引導統領作用；而從表層看，大學精神潛移默化地促進了校園環境建設、社團活動、以及師生日常學習生活，時時刻刻塑造人、感召人。

例如筆者工作的重慶文化藝術職業學院，辦學三十年的歷史積淀，“厚德博藝，真誠求索”的校訓精神為學院的改革、建設與發展提供了強勁動力，為校園文件的傳承與發展打下了較為扎實的基礎，引導師生以德為先、友善待人，專業、創作、項目上精益求精，充分發揮了校園文化熏陶、教化、激勵、黏合和潤滑的作用。

3 大學精神與校園文化建設融合的途徑

校園文化體系的建設有賴于大學精神的引領與促進，而傳承大學精神是高校校園文化建設的重要任務。作為高校校園文化的靈魂，以大學精神構筑師生精神家園具有重要意義，藝術高職院校應從以下幾個方面構筑大學精神與校園文件建設融合的途徑：

（一）培育優良“三風”文化

加強“三風”即校風、教風和學風建設，以積極向上的校風把科學態度、文明風范、價值觀念等分享給師生，并分享到社會，讓校風承載大學精神的儲備。切實讓教師肩負 “傳道、授業 、解惑”的職責，堅守三尺講臺，傳承知識，塑造心靈。切實讓學生在學習過程中認識使命和擔當，努力成為具有社會責任感、創新精神、實踐能力的社會主義事業建設者和接班人。

如筆者工作的學院應積極踐行“厚德博藝，真誠求索”校訓，凝練辦學積淀，以辦學目標、人才培養特色大力推進“三風”建設。扎實推進學生行為規范和職業道德素養培養，開設人文素質和科學素質相結合的通識課程，開設營造良好學習氛圍。健全師德建設長效機制，強化“為人師表”教師品德，真正成為學生的“領路人”。推進校風建設，以章程為基石，形成以人為本、依法治校、民主和諧的校園風尚，構建風清氣正、務實高效的校園氛圍。

（二）構建特色活動文化

藝術高職院校學生普遍有一技之長且活躍，必須發揮好學生特長，以活動為媒，辦好文體活動，形成品牌并推向社會，成為高校面向社會的旗幟。

大力培育好校園實踐文化，深入開展“文化藝術三下鄉”大學生社會實踐和專業實習實訓、就業創業實踐活動，探索社會實踐導師制和實施項目化、課題化管理，指導學生參加社會問題調研。大力強化校園社團文化，以學生自主建設、自我管理、自我發展為主，大力扶持理論學習型社團、鼓勵學術科技型社團、引導興趣愛好型社團、倡導社會公益型社團，培育優秀社團。

（三）建設高雅環境文化

環境文化是一種顯性文化，藝術高職院校需更加注重藝術審美。一是開發校史資源，實施校史文化建設工程，推進校史資料征集、校史校志編研、校史校情展示、校史文化產品開發等建設項目，展現學校的人文思想和治學理念。二是精心規劃校園景觀，以和諧、自然、統一為原則整體布局，凸顯開放性、包容性，彰顯特色。三是合理優化設施環境，進一步完善基礎設施，掌握網絡文化建設主動權，推動傳統媒體和校園網、“兩微一端”等新媒體融合互動，營造健康向上網絡文化氛圍。

（四）打造鮮明形象文化

深化學院形象標識系統建設，增強校園文化認同。以適當形式固化、物化校訓和辦學精神，使之成為全校師生共有的精神品質和自覺的文化追求；傳唱校歌，佩戴校徽，使用校標和校旗，引導師生樹立牢固的愛校榮校意識；開發校園系列文化用品、文化產品，制作宣傳片、宣傳冊和紀念品。

參考文獻

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3. 齊立石. 大學精神與校園文化融合構建之思考[J]. 渤海大學學報2017（5）.

作者簡介

章艷麗，重慶文化藝術職業學院黨委組織部，講師。endprint