誰該離開呢？

常州市鐘樓區勤業幼兒園 金紅吟

撲克牌壘高游戲投放在科學區已經有一段時間了，一直深受孩子們的喜愛，尤其是女孩子，更是經常搶著進來玩。今天游戲時間一到，各班孩子就來到大一班科學區域。只見大二班的洋洋、娟娟,中一班涵涵,大三班的墨墨、婷婷搶先搬著椅子來到玩撲克牌壘高的區域。區域示意牌上告訴孩子們：只能四個人參加。這就意味著他們當中有一個人要離開，但是誰也不想走，于是就開始想各種辦法。

娟娟在一旁站著，手里拿著撲克牌說：“那么我們來玩‘石頭剪刀布’，誰輸了誰就離開。”最后進來的墨墨和婷婷拍手贊成說：“好的。”中間進來的涵涵沒說話，第一個進來的洋洋不同意，說：“應該是誰最后一個進來誰離開。”娟娟、墨墨同意了，涵涵是中班的，沒說話。最后一個進來的婷婷也不表態，一時間大家都不吱聲了。

這時，急性子的娟娟著急地喊：“老師，老師，我們這里多了一個人，怎么辦？”“你們自己想辦法了嗎？”老師問。娟娟說：“我說玩‘石頭剪刀布’，誰輸了誰離開，可她們不同意。”洋洋說：“我們先進來的，不應該走。”墨墨接著說：“沒法玩了，老師怎么辦啊？”看著孩子們期待的眼神，老師說：“要不這樣吧，現在大家對這兩個辦法表決一下，同意哪個辦法的人多，你們就用哪個辦法，怎么樣？”接著老師特意走到涵涵身邊問：“你愿意和姐姐們一起選舉嗎？”涵涵點點頭。征得孩子們一致同意后，老師說：“同意‘石頭剪刀布’的舉手。”娟娟、洋洋、婷婷三個小朋友立刻舉起了手。“同意誰最后進來誰離開的舉手。”娟娟、洋洋、涵涵、墨墨四個小朋友都舉起了手。婷婷一看，沒再說什么，主動搬起椅子離開了。剩下的四位小朋友開開心心地玩了起來。

從案例上我們可以看出：在孩子們的自主游戲中，人數與場地安排的矛盾會經常出現。大班孩子有了一定的解決問題的能力，因此遇到問題時沒有出現大的爭執，而是自己協商。但是對于游戲規則的遵守問題，還是沒有太多的‘考慮’，都是按照有利于自己的原則想辦法。后進來的希望“石頭剪刀布”碰運氣，先進來的希望“誰最后進來誰離開”，中班的孩子還不太會表達觀點。雖然孩子們都在動腦筋想辦法，可問題還是沒得到解決。就在孩子們的意見相持不下時，教師適時的介入，幫助他們又掌握了一個解決問題的辦法，那就是少數服從多數。結果一出來，婷婷就主動離開了，問題迎刃而解了。

但事后想想，教師還可以做得更好。1.教師首先應明確混齡活動的目標,如：引導大帶小的合作交往行為，形成哥哥姐姐主動禮讓弟妹的意識，培養責任心，一起體驗成功的樂趣。2.面對大班幼兒之間的沖突事件，教師不應該站在成人的立場簡單地給予他們一個結果，而應啟發幼兒自己想辦法解決。教師可以通過提問再把問題拋給幼兒，比如：“還有誰有辦法能解決這個問題？”引導更多幼兒參與思考；“這個游戲區域有什么規則？”提醒幼兒應遵守游戲規則。3.可以根據幼兒的興趣愛好和需要，靈活調整游戲區域活動的空間和材料。既然撲克牌壘高游戲是孩子們都喜歡的游戲，教師就可以把這個游戲區再擴大些，多投入幾副撲克牌，讓孩子們分成幾個小組進行游戲，滿足更多幼兒參與游戲的愿望。4.在混齡游戲活動中，由于參與對象年齡段的不同，決定了我們在設置活動目標、創設活動情境、提供活動材料時，要全面考慮，要讓不同年齡段的幼兒都能找到適合自己年齡特點和發展水平的游戲活動。從這個角度來說，教師的準備還可以更充分一些的。