少兒立體閱讀推廣探索

關鍵詞：少兒閱讀推廣；立體閱讀；數字閱讀推廣；“圖書館+”

摘要：閱讀與少年兒童的成長密切相關，對于少兒成長至關重要。少兒閱讀推廣活動作為全民閱讀的重要組成部分，不僅有助于少年兒童價值觀、人生觀與審美觀的形成，而且能奠定良好的學習基礎。“立體閱讀”作為一種新的閱讀推廣方式，能夠整合多方資源，利用多種媒介，有效推動少兒閱讀工作的開展。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2018）01-0014-03

近年來，國家高度重視全民閱讀推廣工作。2012年11月，十八大報告提出“開展全民閱讀活動”，2014年《政府工作報告》中首次提出“倡導全民閱讀”，至2017年，我國每年都在《政府工作報告》中提出“倡導全民閱讀”和“大力推動全民閱讀”。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》將全民閱讀工程列為“十三五”時期文化重大工程之一，將全民閱讀提到了國家文化發展戰略的位置。2016年12月，國家新聞出版廣電總局發布了《“全民閱讀“十三五”時期發展規劃》，對全民閱讀做出部署，提出全民閱讀長效機制建設工程，并提出閱讀推廣應從“全面化”向“科學化”轉變，并需要進行分層、細化，為不同層別提供不同的推進閱讀的方式。全民閱讀對于培育和踐行社會主義核心價值觀，提高國民思想道德素質和科學文化素質，建設社會主義文化強國，增強國家文化軟實力，實現中華民族偉大復興“中國夢”具有重要意義。閱讀與少年兒童的成長密切相關，對于少兒的成長至關重要。少兒閱讀推廣活動作為全民閱讀的重要組成部分，不僅有助于少年兒童價值觀、人生觀與審美觀的形成，而且能奠定良好的學習基礎。“立體閱讀”作為一種嶄新的閱讀推廣方式，能夠整合多方資源，利用多種媒介，有效推動少兒閱讀工作的開展。

1“立體閱讀”的概念、類型與作用

1.1“立體閱讀”的概念闡述

為了有效解決全民閱讀活動中出現的內容簡單、形式單一、用戶體驗較少、用戶反饋難以統計等問題，“立體閱讀”作為一種有效的閱讀推廣方式應運而生。目前，圖書館學界對“立體閱讀”尚未給出明確定義，較為認可的是任蕊的觀點，即“立體閱讀”是指公共圖書館把現有的信息資源、設施場地以及人才隊伍等加以綜合利用，進行多形式、多方位、多層次的宣傳推廣及多主題的一系列活動的總稱[1]。與傳統閱讀推廣模式相比，“立體閱讀”更加系統化、立體化與多樣化，其閱讀方式能夠從被動灌輸轉變為主動獲取，實現閱讀推廣的活動目標。

1.2“立體閱讀”類型闡述

我國圖書館界越來越重視閱讀推廣工作，在推廣服務模式構建上也對“立體閱讀”進行了不少的探索與研究。目前，我國主要以公共圖書館為推廣主體，以傳統媒體、社會化媒體以及移動媒體等為推廣媒介，以廣大讀者為推廣客體，開展以圖書推廣、閱讀分享、思想交流等方面的讀者服務。傳統媒體閱讀推廣的服務內容較為豐富，歷史也較為悠久，多以公共圖書館開展講座、展覽、新書推介會、讀者沙龍等方式展開；社會化媒體閱讀推廣的服務內容包括微信、微博等社會化媒體開展的各項服務，具有更好的交互性與實時性；移動媒體閱讀推廣是以移動圖書館為基礎向讀者提供海量的數字資源服務，使讀者能夠隨時隨地利用數字資源。

1.3“立體閱讀”作用闡述

“立體閱讀”的作用主要通過閱讀推廣主體、閱讀者、閱讀對象與推廣媒介等四個方面加以體現。在閱讀推廣主體上，“立體閱讀”能夠擴大閱讀的服務范圍，豐富服務內容，更加適應數字環境下公共圖書館的閱讀推廣服務。在閱讀者方面，“立體閱讀”能夠更好地與閱讀者進行互動和交流，更能發揮深度閱讀的作用。在閱讀對象上，“立體閱讀”不僅能夠服務到館用戶，還能服務網絡用戶，真正實現“互聯網+”時代的讀者需求。在推廣媒介上，“立體閱讀”做到了資源共享，實現了公共圖書館信息資源的增值服務。

2公共圖書館少兒閱讀推廣“立體閱讀”新模式的構建

2009年4月23日至2010年4月23日被我國確定為首個“全國少年兒童閱讀年”，整個社會都非常重視青少年閱讀工作，公共圖書館也越來越多地承擔起青少年閱讀推廣工作的重任。在借鑒國內外公共圖書館閱讀推廣經驗的基礎上，筆者認為少兒閱讀推廣“立體閱讀”新模式的構建應包括以下幾個方面的內容。

2.1以公共圖書館為陣地的閱讀推廣

少兒閱讀推廣是一項系統工程，關乎兒童成長特質，是一項需要集全社會之力而共同為之的事業。作為傳承文化、傳播知識、傳遞信息、構建文化交流、提高人們閱讀能力的圖書館，應起到主體、引領地位[2]。公共圖書館應以人為本，在館內營造閱讀氛圍，采取各種方式培養少兒讀者的閱讀習慣，以個性化服務滿足少兒讀者的閱讀需求，走個性化、定制化道路，尊重少兒讀者之間的差異，加強與少兒讀者的溝通交流。公共圖書館可以從擴展少兒閱讀推廣多樣性的角度出發，使圖書館成為一個集借閱文獻、檢索信息、娛樂休閑、技能培訓、經驗交流、展覽講座等為一體的活動場所。公共圖書館也可以積極走出去，與學校、社區、居委會等合作，建立方便讀者、惠及讀者的少兒分館，在少兒讀者聚集的場所開展閱讀推廣活動。

常熟市圖書館設立了少兒閱讀推廣部門，成立專門的少兒閱讀推廣活動工作部，以整體少兒閱讀戰略為核心，制訂少兒閱讀短期計劃與長期計劃，明確每個階段的具體任務與工作措施，確保少兒閱讀推廣工作有計劃、有步驟、有效率地實施與舉辦。2017年年初，該館籌建了江蘇省首家少兒數字體驗館，針對不同年齡段的孩子開展了各類閱讀推廣活動共計200余場，有針對兒童開設的“閱讀課堂”“手指魔法”“科學大爆炸”及針對家長開設的“家長課堂”等活動，受到家長和孩子的歡迎。

2.2以媒體為手段的數字閱讀推廣

隨著數字化時代的到來，公共圖書館為少兒讀者提供了包括電子書閱讀、數據庫使用等方面的服務。隨著數字時代數字化和信息化的深入開展，目前我國圖書館界均能支持在APP程序內嵌入第三方系統網頁，并實現第三方網頁的既有功能。智能手機的普及建立起圖書館與家長之間新的互動平臺，并在少兒閱讀推廣中發揮著數字閱讀的優勢，能夠更加高效地開展數字閱讀推廣工作[3]。具體做法有：一是盡快建立圖書館為少兒及家長服務的APP程序，使圖書館與家長能夠隨時隨地進行有效溝通，不僅能促進家長對圖書館少兒數字閱讀推廣工作的理解，而且可以獲得家長對活動的支持。二是發揮微信的作用，通過微信平臺的微活動、微推送、微服務、微留言、微相冊等的推送，使家長對少兒數字資源的內容、使用方法、互動方式等都有充分的了解和認識。三是加大宣傳移動APP等數字化服務平臺，突破以往通過活動、讀書會等形式進行的人與人之間面對面交流的閱讀推廣方式，為少兒數字閱讀推廣提供新的途徑。endprint

常熟市圖書館近年來加大微信平臺的利用，建立了多個針對不同讀者的微信群，開通了功能齊全的微信服務號。該館通過微信群開設“家長課堂”，提供讀者咨詢、讀者點書等服務，還通過微信服務號提供活動報名、數字閱讀服務、閱讀積分獎勵、微閱讀（數字圖書館）等服務，將讀者和館員的距離拉近，將被動等待服務對象轉化為主動尋找服務對象，提供更加便利、人性化的服務內容和方式。

2.3以社會力量為補充的閱讀推廣

公共圖書館在進行少兒閱讀推廣工作時，應積極發揮家長、學校、少年宮、出版社、民間閱讀推廣組織等多方面的作用，打破以圖書館為平臺的單一模式，積極發揮各社會團體的作用。館社聯動，也就是“圖書館+”，確立了圖書館在閱讀推廣中的樞紐地位。“圖書館+”使更多的圖書館人走出去，與一切可以合作的人和機構攜手。家庭教育在兒童教育過程中占有重要地位，特別是在品德教育與習慣培養方面，父母的言傳身教是無可替代的，公共圖書館應引導家長形成好的閱讀習慣，構建良好的家庭閱讀環境。同時，公共圖書館一方面可以根據在校學生閱讀功利性強的特點，采取“請進來，走出去”的辦法，把閱讀推廣活動放到校園里舉辦，請兒童作家進校園直接與學生對話，培養其濃厚的學習興趣；另一方面利用學校的“讀書節”“讀書日”等，與學校一起舉辦各類征文比賽、讀書比賽等活動，充分調動少兒參與閱讀活動的積極性與主動性。多樣性的少兒閱讀推廣活動能使少兒讀者切實感受到優質豐富的公共文化服務。

常熟市圖書館也注重發揮少兒閱讀推廣活動的輻射、帶頭和引領作用，于2016年舉辦了“常熟首屆‘書香寶寶親子繪本推廣月”活動，活動以常熟市圖書館為主陣地，聯手常熟本地特色繪本館、社會親子閱讀組織、閱讀志愿者團隊，在全市各鄉鎮組織開展各類親子繪本閱讀活動26項計60余場。活動輻射面廣，不僅覆蓋公共圖書館、繪本館，還深入社區、學校（特殊學校）、企業等，通過豐富多彩、形式多樣的親子閱讀活動，給予少兒讀者和家庭相應的閱讀指導與閱讀幫助，起到引導親子繪本閱讀、推薦親子繪本閱讀、參與親子繪本閱讀等作用，使市民（特別是親子家庭）感受繪本閱讀的魅力，享受親子閱讀樂趣，逐步形成閱讀意愿。

目前，全國各地圖書館紛紛推出了“圖書館+書店”“圖書館+咖啡館”“圖書館+商場”“圖書館+學校”“圖書館+醫院”等形式，整合社會資源，為市民提供借閱便捷、環境舒適的公共閱讀空間，將閱讀延伸到讀者觸手可及的地方，融入市民的生活中。常熟市圖書館在開展“圖書館+”的探索實踐中，將精準閱讀推廣作為“圖書館+”推行中著重考慮的問題，針對不同需求、不同場所、不同閱讀環境，投放的圖書和資源也不盡相同，以滿足各類流通點讀者的閱讀習慣和閱讀需求，更好地發揮“圖書館+”的作用。

針對兒童讀者，常熟市圖書館在3所幼兒園開設了“書香小書包”圖書館流通點的試運行，發放了1，000個帶有家庭借閱功能的小書包，配送了適合家長和小讀者的圖書，也將數字閱讀資源一同配發到了幼兒園。教師可通過圖書館發行的資源進行授課，開展各類數字閱讀體驗活動，對兒童數字閱讀的推廣起到了重要的作用。兒童也可將這些數字資源免費帶回家，和父母一起參與數字閱讀活動，以多種形式豐富家庭閱讀活動，吸引更多的家庭關注閱讀[4]。

3“立體閱讀”少兒閱讀推廣的對策與建議

3.1加大“立體閱讀”少兒閱讀推廣的宣傳力度

數字時代的圖書館用戶不僅僅是實際到館的讀者用戶，也包括未到館但利用圖書館數字資源的網絡用戶。作為一種新鮮的讀者服務措施，社會對“立體閱讀”的了解程度與家長的接受程度尚不清楚，因此圖書館要通過各種宣傳方式，加深少兒讀者、家長、學校和全社會對少兒讀者閱讀推廣“立體閱讀”的了解。圖書館一方面可以通過本館網站、微信微博、電視、報紙等進行宣傳，另一方面可以通過與學校、社區街道的合作宣傳使市民加深了解。

3.2加強“立體閱讀”少兒閱讀推廣人才隊伍建設

目前，我國處在一個信息化的時代，更加注重人才的價值，可以說人才是影響國家未來的軟實力。少兒閱讀推廣是專業性極強的工作，需要具備閱讀理論知識、青少年心理學知識、圖書情報知識、營銷傳播知識、人際溝通知識等綜合型的專業知識人才。因此，圖書館建立一支具有多個學科背景的復合型人才隊伍已是刻不容緩。同時，圖書館還需要對專業人才隊伍進行定期培訓，使他們能夠緊跟社會發展、圖書出版趨勢等，并使這支人才隊伍能夠肩負起少兒讀者的閱讀推廣、文化傳播、智慧啟迪的重任，發揮圖書館獨有的權威性與專業性。

3.3注重運用互聯網技術

在“互聯網+”時代，網絡讓閱讀無處不在。公共圖書館應順應時代需求，捕捉到互聯網技術與數字化技術對讀者的影響與閱讀方式的改變，并應充分利用硬件設備與軟件設施，發揮多媒體、全媒體的作用，豐富少兒的閱讀方式。同時，公共圖書館應完善數字資源建設，加大兒童數字資源營養性、豐富性、趣味性的建設力度，提升全方位的線上線下服務，因勢利導地讓少兒讀者可以使用不同類型的數字資源，引導兒童科學地進行數字閱讀，使家長與學校都能有效參與數字閱讀推廣。

3.4加強與社會團體的合作

“立體閱讀”少兒閱讀推廣活動屬于綜合性的大型活動，僅僅依靠公共圖書館難以為繼。公共圖書館要以更加開放的心態和創新精神與社會團體加強合作，積極發揮社會團體的主動性與積極性，在機制上進行創新，建立社會參與少兒閱讀推廣活動的運作機制，形成社會合力。

4結語

科學技術日新月異的發展不斷影響和改變著人們的日常生活習慣，閱讀方式也是如此。“立體閱讀”是從多元化的角度，通過豐富閱讀推廣的內容和形式、大數據分析的閱讀信息推送、先進信息化手段的應用、公共閱讀環境氛圍的營造和拓展、復合型閱讀推廣人才的培養，不斷改變傳統圖書館的辦館理念，尋找更多的適合讀者閱讀習慣、生活習慣的服務方式，吸引更多的人走進圖書館、利用圖書館。保障兒童閱讀權益，營造兒童閱讀環境，開展兒童閱讀服務，啟蒙兒童閱讀意識，激發兒童閱讀興趣，培養兒童閱讀習慣，奠定兒童閱讀能力，提高兒童閱讀素養，培養忠誠的閱讀者，是圖書館人畢生追求的目標和使命[5]。圖書館人應不斷努力，讓“立體閱讀”融入兒童的日常生活，讓生活帶動閱讀，讓閱讀走進生活。

參考文獻：

[1]任蕊.公共圖書館與閱讀文化建構[J].圖書館理論與實踐，2010（4）：81-82，88.

[2]呂梅.“圖書館+”環境下少兒閱讀推廣路在何方：2016年中國圖書館年會第15分會場“‘圖書館+環境下少兒閱讀推廣的創新與變革”論壇記述[J].圖書館建設，2016（12）：34-36.

[3]梁雯雯.公共圖書館少兒數字閱讀推廣模式研究：以江蘇少兒數字圖書館為例[J].新世紀圖書館，2015（8）：62-65.

[4]徐博.淺談小書包對兒童家庭閱讀的影響[J].科技風，2017（9）：272，286.

[5]呂梅.館社聯動共促兒童閱讀[R].寧波：2017全國少兒閱讀峰會，2017.

（編校：崔萌）endprint