基于Living Library的公共圖書館少兒繪本閱讀推廣服務模式研究

徐潔

關鍵詞：Living Library；公共圖書館；少兒繪本；閱讀推廣

摘要：公共圖書館少兒繪本閱讀推廣具有現實意義，Living Library結合少兒繪本閱讀推廣具有多方面的優勢。公共圖書館基于Living Library的少兒繪本閱讀推廣活動應該關注環境、人力資源等基礎條件，并依托繪本推薦、繪本創作等服務模式，保障少兒繪本閱讀推廣的效果。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2018）01-0042-03

繪本創造了以圖畫為主的立體化世界，比語言更加直觀、生動，能夠激發兒童學習的樂趣。在培養孩子想象、觀察與創造力方面，繪本閱讀也發揮著重要作用。很多家長逐漸意識到繪本閱讀的重要性，很多公共圖書館也開設了繪本閱讀區，以引領孩子領略繪本的魅力，感受閱讀的樂趣。公共圖書館擁有豐富的繪本資源，在少兒繪本閱讀推廣方面積累了豐富的經驗，為家長與孩子提供了交流閱讀心得的場所。為改變公共圖書館長期以來靜態、被動的閱讀推廣模式，為少兒讀者帶來更新奇的體驗，公共圖書館有必要創新閱讀推廣模式。Living Library通過招募專業志愿者的方式，將人作為真人書，通過真人書與讀者之間的開放式交流，挖掘真人書具備的閱讀價值，促進知識的傳遞與共享。Living Library可以引領讀者深入閱讀，在即時交流中增長知識，加深對閱讀內容的理解。將Living Library引入少兒繪本閱讀推廣中，能夠解決少兒讀者認知局限的問題，給予少兒啟發和激勵，引領他們了解更多的新事物，真正感受到閱讀的樂趣。

1公共圖書館少兒繪本閱讀推廣的意義

1.1認知世界的良好方式

繪本中精美的插畫和生動有趣的故事，具有濃厚的生活氣息，為少兒打開了認識世界的窗口，讓他們在閱讀中體驗到生活的美好，能夠調動他們的閱讀積極性，對于其健康成長具有重要意義。對于少兒而言，單純的閱讀難免枯燥，而看圖片符合低幼兒童的生理特點，更能吸引他們的注意力[1]。繪本閱讀的趣味性更強，其中描繪的虛擬故事和虛構的人物形象都是有生命的，調動了少兒緊張、害怕、高興等情感，增強了少兒的閱讀體驗，讓他們在身臨其境的閱讀中，學會了新知識，掌握了新技能。尤其是兒童階段記憶力較好，圖書館少兒繪本閱讀推廣以獨特的閱讀表現形式，將給他們留下難以磨滅的印象[2]。

1.2培養少兒的閱讀能力

研究表明，低幼兒童對形狀、色彩具有強烈的感知能力，3—5歲兒童對顏色的感知達到巔峰。在低幼階段，兒童并非依靠語言交流認知周圍的事物，而是借助形狀、色彩與聲音等[3]。繪本集色彩、形狀與故事于一體，是非常適合少兒閱讀的書籍。在少兒成長階段，圖書館繪本閱讀推廣的實施，有助于促進他們觀察力、想象力與創造力的提升，豐富少兒的內心世界，滿足他們的探險和求知愿望。在繪本閱讀中，少兒有著強烈的好奇心，且樂于觀察，對所看到的一切都有濃厚的興趣。我國兒童文學家曹文軒指出：繪本對一代人的思維方式與生活態度有積極影響。在成人的引導下，繪本閱讀能夠激發少兒的潛能，發揮他們多方面的能力，培養他們良好的閱讀習慣。

1.3積極的心理保健手段

長期以來，閱讀被看作有效的心理療愈方式，可以幫助讀者產生全新的認知，走出思維的困局，找到解決問題的方法。閱讀推廣是公共圖書館針對用戶需求，主動選擇適宜的讀物，通過閱讀引導、信息交流與輔助支持，滿足讀者需求，幫助讀者調整情緒的良好方式。少兒讀者心理尚不成熟，對于世界的認知還不全面，若缺乏外界引導與精神滋養，很容易誘發心理疾患。公共圖書館針對少兒的繪本閱讀推廣，通過選擇符合少兒心理特征的讀物供少兒學習交流，可以幫助他們樹立正確的認知，提高他們的閱讀理解能力，實現心理保健目的。而通過觀察少兒閱讀過程中的表現，圖書館也可以預測他們的心理變化，幫助他們解決生活中遇到的問題，進而發揮“閱讀治療”作用。

2Living Library結合少兒繪本閱讀推廣的優勢

長期以來，我國公共圖書館閱讀推廣存在同質化嚴重、流于形式等問題，缺乏真正意義上的交流互動。Living Library是近年來出現的新型閱讀服務形式，它選擇生活中有經驗與閱歷的真人作為Living Book，借書就是借人，借人就是借書[4]。Living Library實現了讀者與真人書面對面的交流，為人們提供了全新的學習途徑，有助于彌補靜態閱讀服務方面的缺陷。而Living Library與少兒繪本閱讀推廣的結合，符合少兒閱讀的心理特征，服務方式靈活多樣，具有獨特的優勢。

2.1契合少兒閱讀心理需求

少兒對事物的認知，對閱讀的目的、興趣等心理需求，都會影響到他們的內在閱讀動力。由于受時間、精力、理解能力等因素的影響，少兒在閱讀中可能會遇到難題，進而喪失閱讀興趣，導致閱讀終止或閱讀不夠深入。Living Library與少兒繪本閱讀推廣相結合，由真人書引導少兒閱讀繪本，契合少兒閱讀的心理需求，能夠根據他們的興趣愛好推薦合適的圖書，幫助他們發現閱讀的樂趣。真人書通過與少兒讀者面對面的交流，以柔和的聲調和科學的引導，拉近少兒讀者與真人書之間的距離，了解他們存在的困惑，緩解他們的不良情緒，幫助他們更好地表達自我，快速解決閱讀中存在的問題，提升各方面的能力。

2.2提供個性化服務

作為早期閱讀活動，繪本閱讀對于少兒的健康成長至關重要。少兒有別于成年人，他們缺乏獨立辨別、思考與評判能力，在閱讀方面存在隨意性，往往是不假思索地挑選圖書。然而，目前兒童圖書市場圖書種類繁多，質量良莠不齊，若選擇內容不健康的圖書，極易對少兒讀者帶來不良影響。而Living Library能夠推進少兒繪本閱讀推廣工作，為少兒讀者提供正確指引，幫助他們選擇好書，為不同年齡段的少兒提供個性化服務，讓他們學會閱讀、享受閱讀，養成良好的習慣。Living Library推出的真人書都要經過精心篩選，根據讀者需求對真人資源進行整合，他們閱歷豐富、知識淵博、真誠可信，成為少兒讀者學習的榜樣，有助于少兒讀者樹立正確的價值觀，并且終身受益。endprint

2.3強化少兒閱讀體驗

研究表明，兒童在閱讀中主要依靠色彩、聲音等形象思維，比較青睞有聲、有色的閱讀環境。6歲以下低幼兒童對于語言詞匯的掌握量不高，語言表達能力不強，在交往中情境性語言的應用較多，包括肢體動作、面部表情、語氣等[5]。鑒于這一特點，在少兒繪本閱讀推廣工作中，公共圖書館提供形象、生動的閱讀環境，能夠提高少兒讀者的閱讀積極性。Living Library本身屬于直觀、生動、形象的閱讀方式，它為少兒讀者提供了可以自由交流的環境，注重營造仿真情境。真人書通過錄音、PPT等方式再現繪本中描繪的場景，促進知識的動態傳遞，或者現場為少兒讀者解釋書中的人物形象，能夠激發少兒讀者的想象力，讓他們獲得愉悅的閱讀體驗。

3公共圖書館基于Living Library的少兒繪本閱讀推廣條件

公共圖書館擁有豐富的知識資源，基礎設施建設也在穩步推進，具備實施Living Library服務的條件。而基于Living Library的少兒繪本閱讀推廣，以充滿趣味、信息交互的方式，激發了少兒讀者的參與興趣，為少兒讀者提供了動態知識傳遞場景。為達成閱讀推廣目標，公共圖書館需要關注閱讀環境、組織機制與人力資源，主動采取必要措施保障閱讀推廣服務有序開展（見圖1）。

3.1閱讀環境

公共圖書館打造符合少兒讀者身心特點的閱讀環境，這是開展基于Living Library的閱讀推廣的第一步[6]。公共圖書館可以開設專門的少兒繪本閱覽室，或者開辟開放式閱讀空間，配備沙發、書桌、玩具等，收藏不同類型的精美繪本，供小讀者自行選擇瀏覽。閱覽室的空間布置應保持色彩明快、自由活潑的風格，如合理布置書架、放置綠色植物、搭配立體雕塑等，打造充滿童趣和想象力的精神家園。真人書與少兒讀者的溝通，應該盡量營造閱讀中輕松、愉悅的氣氛，拉近與小讀者的心理距離，讓他們自由表達思想，獲取更多知識。閱讀推廣人員也需要與家長配合，多關注少兒讀者的閱讀行為，對他們的表現進行客觀評價，多鼓勵，多引導，幫助少兒讀者保持持久的閱讀興趣。

3.2組織機制

公共圖書館少兒繪本閱讀推廣工作不僅需要圖書館與真人書密切溝通，也需要學校、家長的參與，屬于系統、長期、復雜的工程。Living Library引入少兒繪本閱讀推廣工作，公共圖書館應改變服務思維，借鑒商業教育機構的閱讀推廣經驗，主動與社會人士、幼兒園、出版社等建立合作關系，爭取獲得更多的社會資源，形成少兒繪本閱讀推廣聯盟。聯盟不僅可以吸引不同行業的志愿者，成為少兒繪本閱讀推廣的Living Books，也可以創新閱讀推廣方式，為少兒閱讀推廣奠定良好的基礎。由于Living Library服務還屬于新鮮事物，公共圖書館可以借助網絡、電視等媒體進行宣傳，或者開設相關講座，征求公眾對真人圖書的要求，進而保障服務效果。

3.3人力保障

公共圖書館確定少兒繪本閱讀推廣目標后，需要根據不同的活動主題，通過各種媒介發布真人書招募信息，吸引社會志愿者參與進來，以保障有充足的人力資源。例如，不同領域的專家學者可以為少兒讀者傳授專業知識；熟悉圖書館服務工作的圖書館員可以為少兒讀者介紹館藏資源，幫助他們熟悉各項服務內容；優秀的在校學生可以與少兒讀者分享學習經驗，分享精彩的人生閱歷，成為少兒讀者學習的榜樣。圖2列出了Living Book應具備的條件，公共圖書館招募志愿者后，需要對真人書進行分類，確定書名、類別、服務內容、預約方法等[7]。此外，圖書館應制訂真人書借閱規則，要求每個真人書明確活動主題，自覺遵守閱讀推廣相關規范，實現對真人書的科學管理。

4基于Living Library的公共圖書館少兒繪本閱讀推廣服務模式

公共圖書館招募志愿者加入Living Library服務，在科學培訓、環境營造與制度建設的基礎上，可以從繪本推薦、繪本創作與角色扮演三個層面創新服務模式，全面展現繪本閱讀在少兒學習成長中的價值。

4.1繪本推薦模式

向少兒讀者推薦繪本，是公共圖書館最為常見的閱讀推廣服務模式[8]。當前，信息傳播方式多種多樣，為繪本推薦提供了便利條件。自2004年起，新聞出版總署每年向大眾公布百種適合青少年閱讀的經典圖書。公共圖書館可以借鑒這些推薦書目，在社交網站、微信等平臺，以書評、圖片與推薦語相結合的方式，向廣大少兒讀者展示優質閱讀資源。在此基礎上，圖書館可以安排真人書與少兒讀者、家長進行面對面交流，讓他們了解繪本閱讀的作用，學會正確的繪本閱讀方法。同時，公共圖書館可以制作繪本閱讀宣傳冊，由真人書引導少兒讀者了解圖書館的資源結構，了解不同類型繪本的特點，加深對繪本閱讀的理解。公共圖書館也可以舉辦形式多樣的宣傳活動，如繪本閱讀專題講座、有獎征稿比賽等，讓少兒讀者在實踐參與中樹立正確的繪本閱讀理念，從中獲取知識，找到樂趣。

4.2繪本創作模式

少兒讀者具有豐富的想象力，真人書在繪本閱讀過程中可以引導他們發揮想象力，將繪本中學到的知識應用到實踐中，根據不同的主題創作繪本故事；或者引導少兒讀者將繪本中描述的形象根據自己的理解繪制出來，將抽象的思維變為生動的圖像，培養他們的聯想與動手創作能力，提高少兒讀者對繪本閱讀的興趣，讓他們在繪本創作中獲得滿足感。不同讀者的思維方式存在差異，真人書可以根據他們的特點指定創作主題，引導每個少兒讀者選擇感興趣的創作內容，根據主題編寫故事、繪制圖畫，然后向其他小讀者展示自己的創作成果，分享交流學習經驗。繪本創作也可以選擇組團的方式，指導少兒讀者合理分組，集思廣益，共同完成指定作品，培養他們的團隊合作精神。

4.3角色扮演模式

在繪本閱讀推廣中，根據文學作品或繪本故事中的角色特點，公共圖書館可以安排少兒讀者扮演不同的角色，要求他們根據自己的理解，再現書中展現的情節，而其他小讀者可對角色扮演者進行評價，加深他們對繪本資源的挖掘與思考。真人書需要選擇合適的故事素材，設計好與角色扮演相關的場景，做好場地布置工作，讓扮演者快速進入繪本情境中，充分表現繪本作品中體現的理念。為提高少兒讀者角色扮演的積極性，發揮他們的想象力，真人書應該多一些鼓勵的話語，促進少兒讀者之間的信息交流，并給予他們適當的評價，營造熱烈、積極的閱讀氛圍，保證繪本閱讀推廣的效果。

參考文獻：

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[2]王方園.公共圖書館利用繪本推廣早期閱讀策略研究[J].圖書館工作與研究，2015（1）：105-108.

[3]任東升，王慧，潘芳.情景閱讀服務在少兒圖書館中的應用研究[J].江西科技信息，2016（5）：112-116.

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[5]劉雋.淺析公共圖書館繪本閱讀推廣[J].新世紀圖書館，2016（10）：42-44.

[6]劉紅，王旭平.繪本館：游走于理想和現實之間——中國民間閱讀推廣機構調查[J].出版人，2015（8）：106-108.

[7]王春霞.談公共圖書館的繪本閱讀推廣[J].河南圖書館學刊，2016（8）：21-22.

[8]曾真.少兒閱讀推廣：公共圖書館基于繪本的閱讀推廣與創新[J].圖書情報，2016（3）：68-69.

（編校：周雪芹）endprint