“互聯網+”視域下高職輔導員推進創新創業教育工作方法探索

郝風平

摘要：創新創業教育是需要全員參與、全面覆蓋和全程貫穿于整個教育過程的一種素質養成教育，“互聯網+”時代對高校創新創業教育提出新的挑戰，本文針對輔導員如何在創新創業人才培養中發揮的教育引導作用進行探索，提出對策與建議。

Abstract： Innovation and entrepreneurship education is a kind of quality education that requires full participation， full coverage and full penetration throughout the education process. The "Internet+" era poses new challenges to the innovation and entrepreneurship education in universities. In this paper， the guiding role in the cultivation of entrepreneurial talents is explored and the countermeasures and suggestions are put forward.

關鍵詞：“互聯網+”；高職；輔導員；創新創業

Key words： "Internet+"；higher vocational education；counselors；innovation and entrepreneurship

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）07-0221-03

1 “互聯網+”時代輔導員職能新定位

高校輔導員作為大學生思想政治教育的骨干力量和創新創業活動的重要組織者、實施者，面對21世紀網絡時代新形式，迎來新要求和新任務，即如何在“互聯網+”時代背景下調動大學生創新創業的積極性，更好地開展雙創教育。

2014年教育部印發《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，詳細就輔導員職業概況、基本要求、職業能力標準三部分進行闡述，提出輔導員除了應該具有思想政治教育、黨團建設、學業指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢等方面能力，還需要在網絡思想政治教育、危機事件應對、職業規劃與就業指導方面加強職業能力提升。該《標準》強調高校輔導員一方面要善于運用博客、微博及微信等新媒體技術及時研判網絡輿情，把握網絡輿論的話語權和主導權；另一方面能夠較為客觀全面的分析創業環境、政策和行業前景，建立健全大學生就創業指導機構和信息服務系統，提供更高效優質的就業創業服務。

2015年5月《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中要求“把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口。”同年11月教育部在官網公布了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部24號令）的修訂，《修訂》中新增輔導員要能夠綜合利用傳統、網絡媒體，熟悉網絡語言特點和規律，圍繞學生關注的重點、熱點和難點問題，進行有效輿論引導，有效配置整合網絡資源。

“十三五”規劃中職業教育信息化、互聯網化以及大眾創業、萬眾創新等關鍵詞被多次強調。高校輔導員作為大學生思想政治教育的管理者和實施者，必須要緊跟時代步伐，審時度勢，正確認知和指導“互聯網+”時代大學生創新創業教育工作，積極迎接發展轉型時期的新機遇和新挑戰。

2 創新創業教育工作中輔導員角色缺位現狀

通過問卷調查和對部分高職院校實地走訪調研發現，輔導員在創新創業教育工作中普遍處于“邊緣化”的尷尬地位，一方面因工作性質需要，輔導員承擔著學生工作中所有瑣碎的事務處理，分散了絕大部分精力；另一方面高校在創新創業教育工作中未能將輔導員擺在正確的位置，學生創新創業實踐指導一般由專業教師承擔，輔導員的參與度幾乎為零。這顯然不符合輔導員隊伍建設規定，也不能滿足新時期高校思想政治教育的要求。輔導員作為教育引導學生的第一人，是高校創新創業教育改革實踐中不可忽視的主體。輔導員在創新創業教育工作中的角色定位是否準確、發揮作用是否到位，直接影響高等教育綜合改革能否高效有序進行。

針對輔導員在高校創新創業教育工作中存在角色缺位的現象，筆者通過調查究其原因。

首先是輔導員專業“不對口”。目前高校選聘輔導員一種態度是：專業淡化，不對輔導員專業背景做要求；還有一種更多被認可的態度是：教育學、心理學等專業優先考慮。在這種學歷專業背景下，高校在安排創新創業教育實踐活動中，直接對接院系專業教師，委派任務。忽視了輔導員的作用，造成輔導員在創新創業教育課程的角色缺位。

其次，很多高校輔導員并沒有接觸過相關創新創業教育的理念和實施，也沒有參加過相關創新創業培訓，這也導致輔導員無法對學生的創新創業教育進行有效的引導，造成輔導員在創新創業氛圍營造方面的角色缺位。

第三，高校是近幾年才開始大力推進創新創業工作，新的工作對輔導員能力提出更高要求，輔導員自身是否重視此項工作，是否想辦法提高自身在創新創業教育中的指導能力，如何協調在學生日常管理活動與創新創業教育中的工作比重，每位一線輔導員自身的教育工作理念需要更新。

在調查中發現，高校輔導員在創新創業教育工作中角色缺位存在主觀方面和客觀方面的原因。主觀上，部分輔導員對待創新創業教育自身認識不夠、投入時間和精力不足；客觀上，高校對輔導員參與創新創業教育工作沒有同等重視，忽視了輔導員在創新創業方面的培訓和學習，導致輔導員隊伍在指導創新創業活動中能力不足，影響輔導員新職能的有效發揮。這些都是新時期高校在開展創新創業教育過程中亟待需要解決的問題，也是完善高校創新創業教育體系的重要步驟。

3 高職輔導員在創新創業教育工作中的必要性和重要性endprint

高職院校是以培育滿足社會需求的專業技術人才為目的，注重學生應用實踐能力培養。面對國家經濟轉型新形式，高職院校已經將提升大學生職業素質和創新創業能力作為重要研究課題。如果將高校進行創新創業教育活動比喻為是一家輸出“人才產品”的創新型企業，輔導員作為大學生創新創業最直接的思想教育者和行動引領者，則正是這家工廠里的一線工人之一。

第一，高校開展創新創業教育工作，不僅是傳授專業知識技能，更需要理想和信念的塑造。輔導員是高校里最貼近學生的人，能夠時刻了解學生動態和需求，直接掌握學生的就業觀念。讓輔導員參與創新創業工作，有助于營造良好的創新創業氛圍。接觸到的有創業想法的同學，可以對他們進行有針對性的指導，有利于推進創新創業教育日常化和常態化，讓學生從思想上明確創新創業的意義和價值，潛移默化的影響學生的職業理念，全面系統地滲透創新創業意識，為創新創業打下思想基礎。

第二，國家在經濟轉型重要時期，十分重視大學生創新創業工作，出臺了一系列措施和政策規范。輔導員作為校內外信息“上傳下達”的重要橋梁，必須熟練透徹掌握相關創業方針政策，參與到創新創業一線工作中。一方面幫助學生篩選關鍵、有效信息，及時傳達政策規范，做好宣傳和解釋工作；另一方面全面集中學生的對于創新創業活動的需求反饋和成果反饋，健全創新創業管理和服務機制。

第三，學生在創新創業實踐過程中會出現各種問題，例如難以協調課程學習與創新實踐活動安排、創業活動難以獲得家人理解、缺乏資金支持甚至創業失敗等等，當遇到學生出現這些心理波動問題時，作為學生心理困惑疏導者的輔導員能夠在第一時間介入，給予引導和幫扶，積極正面引導學生群體情緒。

第四，據資料顯示，高校輔導員隊伍已經逐漸呈現年輕化趨勢，在當前信息網絡時代，輔導員隊伍年輕化的優勢顯而易見。年輕輔導員思維活躍、富有激情，這些都與創業者需要的特質相近，而且創新創業本身就是一件需要打破常規、突破創新的事情，高校應該充分利用輔導員隊伍這種同齡優勢，打破常規開展獨特新穎的創新創業活動。

4 “互聯網+”時代高職輔導員創新創業教育能力提升途徑

4.1 高校需要做好頂層設計，健全創新創業教育科學體系

高職院校學生創業能力提升是一項系統工程，要做到全面覆蓋、全員參與，營造積極的創新創業氛圍。目前高職院校開展創新創業教育形式主要有：開設創業課程、參加各類創業大賽、申報小型創業項目、建設校內創業工作室和創業園孵化基地、進行創新創業成果展示等。但在調查中發現，有的高職院校在實施創新創業教育的過程中往往帶有功利性，單純的將該項工作作為一項指標任務去完成，口號多、投入少，出現創新創業教育與高校人才培養目標脫節的情況。開展創新創業教育的根本目的是為了激發學生的創新意識、提升創業素質、培養創新創業綜合能力，因此高校層面要做好頂層設計，在學生事務管理、師資隊伍建設等方面將創新創業教育落到實處。

首先，高校學生事務管理是高校人才培養的重要組成部分。在國家經濟轉型新時期，高校需要構建以創新型人才培養為目標的高校學生事務管理新模式，以適應當前經濟和社會發展的需要。高校要針對不同年級學生特點和需求，以分層遞進的原則在學生事務管理理念和服務體系中主動融合創新創業教育，重視學生創新創業能力的指導與提升，更新人才培養方案和組織結構，探索學生管理與服務的新模式。

其次，高校在創新創業教育師資隊伍建設中，需要升級傳統觀念，補充輔導員在創新創業教育中的缺位情況。高職院校要完成新時期人才培養轉型升級，要充分重視輔導員的日常教育引導作用，讓輔導員在日常學生管理工作中，融匯創新創業的理念，潛移默化地影響學生的創新創業意識和職業素養，以達到創新創業教育全面覆蓋的要求。一方面可以安排輔導員參加創新創業培訓，有意識地培養輔導員的創新創業業務指導能力，讓其熟知國家創新創業政策，真正掌握理論知識。另一方面，高校在創新創業教育工作中可以建立 “專兼結合”的教師梯隊，讓輔導員參與到校園創業教育基地建設、項目指導中，實現創新創業教育的常態化和多樣化，保證創新創業教育的可行性和實效性。

4.2 輔導員要主動提升自身綜合素養，積極營造創新創業的文化氛圍，開展日常態化、立體式、全程化的創新創業教育

第一，強化學習觀念，主動參與創新創業教育。輔導員要提升終身學習意識，主動參加各種創新創業培訓，學習最新的創業課程體系，取得創業導師資格；參與創新創業課題，了解最新的創新創業政策理念；在繁雜的學生事務管理協調安排時間，爭取去企業兼職鍛煉，以扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗開展學生的創新創業教育。

第二，積極營造氛圍，分層次、分模塊開展創新創業教育活動。輔導員可以結合不同年級的學生需求，在低年級開展創新意識和創業興趣的培養，在中高年級開展職業發展與創業實踐的活動；以班級建設和社團活動為載體，分模塊組織開展創新創業活動，注重學生洞察力、思考力、決策力、組織力、影響力、執行力、抗壓力等創新創業意志品質的培養；積極宣傳和鼓勵學生參加“GYB”（產生你的企業想法）、“SYB”（創辦你的企業）等創新創業培訓，提高學生的創業意識和創業熱情，明確創業目標。

第三，注重校友資源整合，協助學校建立創業資金籌措渠道。輔導員要利用掌握歷屆學生資源的優勢，建立校友創業信息網，積極宣傳已創業校友中的優秀典范，定期邀請成功校友回校交流，以切身的經歷為在校大學生樹立榜樣示范作用，增強學生的創業信念。同時，協助學校建立創業資金籌措渠道，整合校友資源形成集聚效應，設立校友扶持基金項目，幫助學生創新創業成果的轉化。

第四，運用互聯網思維探索創新創業教育新方法。“互聯網+”時代需要輔導員與時俱進，創新教育模式。利用網絡新媒體工具和“互粉”、“加關注”等新型交流方式傳遞創新創業理念，可以建微信公眾號推送創新創業政策的最新動態；實時了解學生的真實需求，更方便快捷地對學生做出反饋和指導，不斷增強創新創業教育工作的針對性與實效性。

參考文獻：

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