閱讀推廣人才專業教育探索
——以西班牙兩所大學合作辦學為例*

曹 娟

0 引言

倡導全民閱讀、建設書香社會已經上升至國家戰略，我國閱讀推廣蔚然成風，閱讀推廣人才供需矛盾逐漸突顯。無論是面對13億多公民這一閱讀推廣泛在對象，還是3億左右兒童與青少年這一重點對象，以地方政府、行業協會、民間機構主導的短期培訓活動為主的閱讀推廣人培訓機制所培養的閱讀推廣人才在質量與數量上并不能滿足閱讀推廣持續發展的需要。

專業教育要求執業人員具有從業必備的專業學習背景，所在學校及所學專業的辦學條件、課程設計、教學過程、教育質量都要達到一定的標準，才能培養出所謂接受過專業教育的人才。我國缺少經過系統專業教育的閱讀推廣人才。《普通高等學校本科專業目錄(2012)》《普通高等學校高等職業教育(?？?專業目錄(2015年)》《2017年碩士專業目錄》[1]等專業教育目錄都沒有與閱讀推廣相關的本科、專科專業，只有以“閱讀”命名的碩士研究生研究方向，分別是福建師范大學文學院文學閱讀與文學教育專業中設置的“閱讀理論與微觀分析研究”方向、南京大學信息管理學院圖書館學專業中設置的“閱讀文化與文化傳播”方向。前者偏向于語文教育里的文學閱讀理解，與閱讀推廣概念相差甚遠；后者僅是圖書館學專業的研究方向之一，并非系統的閱讀推廣專業教育。因此，我國發展閱讀推廣人才專業教育，培養閱讀推廣專業人才，具有重要意義。

西班牙巴塞羅那自治大學教育學院與巴塞羅那大學圖書館學與信息科學學院聯合開設學校圖書館與閱讀推廣碩士專業學位，經過10多年的發展，培養了大量的閱讀推廣人才，積累了豐富的教育經驗，值得借鑒。本文從培養目標、培養方案、師資力量等多個方面探究西班牙這兩所高校聯合辦學的實踐情況，以為參考。

1 西班牙兩所大學合作辦學實踐

1.1 基本情況

巴塞羅那自治大學(Universitat Autònoma de Barcelona，簡稱UAB)創辦于1968年[2]；巴塞羅那大學(Universitat de Barcelona，簡稱UB)創辦于1450年，是西班牙最古老的著名高等學府之一[3]，二者均是西班牙數一數二的高校，在世界大學排名中亦位居前列。兩所高校都位于西班牙加泰羅尼亞自治區巴塞羅那省，為聯合辦學提供了地理條件。2008年，以巴塞羅那自治 大 學 教 育 學 院 (Facultat de Ciències de l’Educació)為主培單位，巴塞羅那大學圖書館學與信息科學學院(Facultat de Biblioteconomia i Documentació)為輔助單位聯合培養，開設學校圖書館與閱讀推廣(Biblioteca Escolar iPromoció de la Lectura)碩士專業學位，前者負責所有招生、培養事務，后者主要提供面對面的課堂教學[4]。

學校圖書館與閱讀推廣碩士專業學位采用全日制培養模式，學制1年，以加泰羅尼亞語(Català)授課，主要目的是培養閱讀推廣專業人才，面向有志于從事圖書館服務工作的人開放，學習管理學校圖書館，策劃校園閱讀方案，提供推薦書目和閱讀輔導，提供信息檢索和參考咨詢，注重使用網絡資源，使用新技術、新方法來滿足讀者的信息需求和閱讀需求，開發更為廣泛的公眾閱讀項目，影響更多的人養成閱讀習慣[5]。畢業生就業去向是學校圖書館、公共圖書館少兒部門、少兒圖書館、社會文化娛樂中心、信息資源中心、出版社、教育部門，或其他與閱讀推廣相關的社會活動、社會工作。

該專業擁有海內外官方認可的學士學位，或同等及以上學歷者均具有報名資格，尤其偏好擁有以下知識背景的學生，如兒童早期教育、初等教育、社會教育、教育心理學、教育研究、圖書館學與文獻學、人類學等[6]。該碩士學位受加泰羅尼亞地區教育部門認可，類似于一種職業認證制度，如遇學校圖書館招聘，可優先考慮。這是西班牙唯一一個以學校圖書館與閱讀推廣命名的碩士學位，教學閱讀推廣理論和實踐經驗，優勢明顯。畢業生還可以此專業學習經驗為跳板，繼續進行該知識領域的博士教育。

表1 2008-2016年學校圖書館與閱讀推廣碩士專業招生情況 (單位：人)

表1數據[7-8]顯示，學校圖書館與閱讀推廣碩士專業學位自2008-2016年共招生159人，其中男性18人，女性141人，平均年齡32歲，平均學習表現95.10%。其準入、準出規則較為嚴苛，男女學生比例失調；學生入學平均年齡逐漸下降，表明圖書館工作與閱讀推廣工作逐漸受到青年人的關注。

1.2 培養方案

學校圖書館與閱讀推廣碩士專業畢業生作為未來的圖書館員、閱讀推廣人才，需要對教育、圖書館和閱讀推廣領域感興趣，具有教學能力，掌握溝通技巧，具有批判性思維和綜合思維，獨立自主，平易近人，富有同情心和求知欲，具有主動性、創造性和靈活性，能夠使用所學專業知識和專門技能，策劃并組織社會閱讀工作，參與閱讀推廣事業、社會教育事業，并作出貢獻。具體需掌握以下技能：一是能夠研究當前社會環境下的讀者閱讀習慣和校園閱讀環境；二是能夠了解學校及社會閱讀與信息需求；三是能夠策劃、組織、實施、評估符合當前社會背景的圖書館、學校及社會閱讀項目；四是能夠熟悉圖書館信息處理系統以及印刷型資源和數字資源；五是能夠進行有效的圖書館管理，建設資源并提供服務；六是能夠面向不同讀者推薦適當的書籍；七是能夠與國內外閱讀推廣活動以及其他社會文化活動進行合作交流；八是能夠將所學專業知識和專門技能運用到具體閱讀推廣工作；九是能夠創新學校圖書館和閱讀推廣策略與形式；十是能夠在圖書館2.0環境下使用信息通訊技術促進閱讀推廣與管理[9]。據此，學校圖書館與閱讀推廣碩士專業學習分為兩大塊，一是理論教學，二是實踐教育。前者又可分為面對面的課堂講學和互聯網遠程教學，后者是指在學校圖書館或公共圖書館的專業實踐。學生畢業須修滿60學分，其中專業必修課程占33學分，專業選修課程占12學分，專業實踐教育占9學分，碩士學位論文占6學分。具體培養方案[10]如表2所示。

表2 學校圖書館與閱讀推廣碩士專業培養方案

專業必修課程包含五門課程：(1)兒童與青少年讀物，掌握不同類型的少兒讀物；(2)文化傳播與獲取方式，掌握圖書館活動與社會文化活動；(3)閱讀計劃，了解當前社會閱讀環境，推廣校園閱讀，并策劃校園閱讀活動方案；(4)學校圖書館，掌握學校圖書館概念、功能、組織與管理；(5)社會閱讀習慣與閱讀推廣，了解當前社會的閱讀習慣與閱讀推廣活動。專業選修課程要求從以下四門課程中選擇兩門：(1)數字媒體與學校圖書館。學習技術視角下的未來圖書館與閱讀推廣工作；(2)兒童與青少年文學作品解構。解構兒童和青少年讀物；(3)文獻與信息組織。掌握文獻與信息組織、加工、處理過程中的技術方法；(4)教育干預與教育心理學。學習從教育學、心理學、社會學等角度考察社會大眾閱讀接受心理。專業實踐教育關系到學生未來職業發展，非常必要，是必修模塊，需要在學校圖書館或公共圖書館工作滿100個小時，其他滿足本專業實踐教育要求與閱讀推廣相關的實習也可計入學分。學生通過實踐教育，將所學知識運用到圖書館閱讀推廣具體工作實踐，深化所學知識，提升個人專業素質。碩士學位論文要求在導師指導下以加泰羅尼亞語完成，并按照規定要求提交。

1.3 師資力量

學校圖書館與閱讀推廣碩士專業學位由兩所高校不同院系聯合開設，其培養方案和課程設置具有明顯的跨學科特征，與之相適應的多學科教師隊伍，網羅該研究領域八所大學機構的授課教師和最新研究與教學團隊。負責該專業課程教學的十多位教師，來自兩所高校多個院系機構，如加泰羅尼亞語言系(Departament de Filologia Catalana)，語言與文學教育和社會科學教育學系(Departament de Didàctica de la Llengua ila Literatura ide les Ciències Socials)，基礎心理學、發展心理學與教育心理學系(Departament de Psicologia Bàsica，Evolutiva i de l'Educació)， 應 用 教 育 學 系(DepartamentdePedagogiaAplicada)，社會學系(Departament de Sociologia)等等，擁有不同的專業背景，能夠給學生提供專業的教學與指導[11]。

2 經驗

經過數年的發展，西班牙的學校圖書館與閱讀推廣碩士專業教育共培養159名閱讀推廣專業人才，其豐富的辦學經驗值得借鑒：

(1)洞悉社會需求，及時增設專業。2001年，西班牙文化部開始實施《閱讀推廣計劃》(Plan de Fomento de la Lectura)，以后期間定期更新，長期實施。該計劃聯合圖書館、出版社、書商、學校等多個社會機構開展多種閱讀推廣活動，地方政府也積極參與進來，制定更為詳細的適合該地區開展的具體閱讀推廣計劃。此外，西班牙教育立法中也強調推廣閱讀。2004年，小學教育法律系統中增加《閱讀推廣與提高閱讀理解能力計劃》(Plan para el Fomento de la Lectura y el Desarrollo de la Comprensión Lectora)，此計劃帶有強制性，要求所有學校組織閱讀推廣活動，倡導使用圖書館等資源中心來支持校園閱讀活動[12]。西班牙歷來重視中小學閱讀，閱讀推廣作為教育教學領域中的一個重要組成部分，需要有專業的閱讀教師承擔一定的教學任務。這種硬性的對專業人才背景的閱讀推廣人才的需求，無疑是強大的辦學動力。西班牙實施全國范圍內的閱讀推廣活動，必定需要大量專業的閱讀推廣人才。在此背景下，兩所大學緊跟社會發展趨勢，洞悉社會需求，聯合開設學校圖書館與閱讀推廣碩士專業學位，培養閱讀推廣專業人才。

(2)跨?？缭嚎鐚W科合作培養模式?？鐚W科研究已成為科學研究趨勢，相對應的，跨學科教育也日益受到重視。學校圖書館與閱讀推廣專業的培養內容包括圖書館學、教育學、社會學、心理學等多學科知識，僅依靠單個院校學系難以完成培養目標要求，因此巴塞羅那自治大學和巴塞羅那大學跨校聯合辦學，合作多個院系，集合多學科師資，開展專業的跨學科教育，培養高素質、綜合性閱讀推廣人才。目前，圖書館學界亦倡導跨學科研究，尤其倡導技術融合，廣泛吸納信息技術。圖書館學專業教育自然融合信息技術教育，部分院校主張將圖書館學專業學生培養成信息專家。圖書館學除了走“技術路線”之外，也需要主打“人文路線”。兩校合作辦學，將人文社會科學因素融入圖書館學中，增加“人文因子”，營造人文氛圍，增加學科發展后勁。

(3)嚴格的準入規則與考核方式。學校圖書館與閱讀推廣專業碩士招生實行“申請-考核制”規則，除了嚴格的報名資格要求之外，其準入規則也相當嚴苛。數據顯示，2008-2014年間，該專業計劃招生240人，申請報名人數共有211人，但實際招生人數只有129，淘汰率達38.86%。按照培養方案要求，學生需獲得整60學分才能達到畢業要求，部分學習表現不盡人意，未達到學分要求，就不能按時畢業。2008-2014年間，該專業學生總數150人，包括129名新生和21名延遲畢業學生，延遲畢業生比例達14%，可見其考核方式相當嚴格。

我國可學習西班牙這兩所大學合作辦學的經驗，在倡導全民閱讀，建設書香社會，進行閱讀推廣的背景下，積極發展閱讀推廣專業教育，采用跨院校、跨專業的合作培養模式，培養具有專業知識和專門技能的閱讀推廣專門人才。此外，圖書館界是全社會閱讀推廣工作的主體，需提高發展閱讀推廣專業教育的認知，堅持圖書館人在閱讀推廣專業教育中的主導地位，堅持由圖書館學系主導并聯合其他相關院系開展閱讀推廣人才專業教育。同時，還需要堅持辦學原則，提高培養質量，設置必要的入學標準和嚴格的畢業考核機制。此外，閱讀推廣是一個實踐性較強的專業方向，在設計教學方案時，應提高實踐課程和實踐教育所占比重。發展閱讀推廣人才專業教育，關鍵是需要社會形成閱讀推廣常態化，在教育系統中，尤其是義務教育體系中，建立中小學閱讀推廣制度。

3 結語

美國芭芭拉·庫尼(Barbara Cooney)創作的繪本《花婆婆》(Miss Rumphius)中的主人公盧菲絲的整個一生，都在一邊散步一邊播撒種子，大家都喊她“花婆婆”。她知道，撒得越多，世界就會變得越美麗[13]。一個個閱讀推廣人何嘗不是一個個“花婆婆”，他們手傳手、心連心推廣閱讀，把讀書的種子灑遍整個世界，讓世界變得更加美麗！

[1]中國高等教育學生信息網.2017年碩士專業目錄查詢[EB/OL].[2017-03-25].http：//yz.chsi.com.cn/zsml/zyfx_search.jsp.

[2]Universitat Autònoma de Barcelona.Història de la UAB[EB/OL].[2017-03-25].http：//www.uab.cat/web/coneix-la-uab-cei/la-uab/historia-de-la-uab-1345661464091.html.

[3]Universitat de Barcelona.La Universitat de Barcelona：564anysd’història[EB/OL].[2017-03-27].http：//www.ub.edu/web/ub/ca/universitat/coneix_la_ub/historia/Historia.html.

[4]Universitat de Barcelona.Màster de biblioteca escolar i promoció de la lectura[EB/OL].[2017-03-26].http：//www.ub.edu/web/ub/ca/estudis/oferta_formativa/master_universitari/fitxa/B/M0J07/index.html?.

[5]Universitat Autònoma de Barcelona.Biblioteca escolar i promoció de la lectura(informació general)[EB/OL].[2017-03-26].http：//www.uab.cat/web/informacioacademica-dels-masters-oficials/l-oferta-de-masters-oficials/informacio-general-1096480139517.html?param1=1204099143591.

[6]Universitat Autònoma de Barcelona.Biblioteca escolar i promoció de la lectura(requisits i criteris)[EB/OL].[2017-03-27].http：//www.uab.cat/web/informacioacademica-dels-masters-oficials/l-oferta-de-mastersoficials/admissio/requisits-i-criteris-1096480139523.html?param1=1204099143591.

[7]Universitat Autònomade Barcelona.Màster universitari en biblioteca escolar ipromocióde la lectura（reverificació） [EB/OL].[2017-03-26].http： //siq.uab.cat/siq_public/centre/111/titulacio/4310907/.

[8]Universitat Autònoma de Barcelona.Màster universitari en biblioteca escolar i promoció de la lectura[EB/OL].[2017-03-26].http：//siq.uab.cat/siq_public/titulacio/4313816/.

[9]Universitat Autònomade Barcelona.Bibliotecaescolar i promoció de la lectura(competències)[EB/OL].[2017-03-27].http：//www.uab.cat/web/informacio-academica-dels-masters-oficials/l-oferta-de-masters-oficials/pla-d-estudis/competencies-1201854665854.html?param1=1204099143591.

[10]Universitat Autònoma de Barcelona.Biblioteca escolar i promocióde la lectura(plad'estudis)[EB/OL].[2017-03-27].http：//www.uab.cat/web/informacio-academicadels-masters-oficials/l-oferta-de-masters-oficials/pla-d-estudis/pla-d-estudis-1096480139529.html?param 1=1204099143591.

[11]Universitat Autònoma de Barcelona.Màster biblioteca escolar i promoció de lalectura[EB/OL].[2017-03-27].http：//www.uab.cat/doc/professoratBibliotecaEscolar PromocioLectura_cat.

[12]Vega J A M.School libraries，information literacy and reading promotion initiatives in Spain[C]//International Association ofSchool Librarianship.Selected papersfrom the 2006 IASL Conference.Brantford：International AssociationofSchoolLibrarianship，2006：1-12.

[13]BarbaraCooney.MissRumphius[M].New York：Puffin Books， 1985：1-32.