科學教育活動中家園互動的有效模式

安徽省蚌埠市蚌山幼兒園 葉 蓉

幼兒園科學教育活動是幼兒園教育的重要內容。幼兒好奇、好問，有著強烈的探究欲望，具有與生俱來的探究本能，幼兒園科學教育活動恰好滿足了他們生長發展的需求。近年來，我園在科學教育活動實踐探究中發現，家園互動是幼兒科學教育的有效途徑。我們發揮園所的主導作用，精心設計和組織了豐富多樣的家園互動活動，充分調動家長參與科學教育活動的積極性，使家園互動常態化，有效彌補了科學教育中個別化教育不足的問題。同時，營建了良好的家園科學教育環境，激發了家長和幼兒的科學意識，有效提高了科學教育活動的質量。

一、一日活動中的家園互動

為了讓每個孩子參與到科學教育活動中，我們開展了“晨間新聞播報會”“餐前故事會”“離園燈謎會”或“小博士大問號科普會”，簡稱“三會活動”，由每天的值日生輪流主持活動，為每個孩子和家庭提供科學教育的平臺。

每天晨間談話時間，我們開展“晨間新聞播報會”。幼兒輪流向全班幼兒講述與家長一起了解的科學知識或新聞，并用圖片和繪畫輔助表達。講述完成后，可以向全班幼兒提出問題，然后將新聞圖片稿貼在班級的主題墻上。

每天午餐前，我們開展“餐前故事會”。幼兒輪流給全班幼兒講科學家故事或科學小故事，這些故事都是家長與幼兒一起挑選的。家長和孩子一起學講故事，然后，再由幼兒講給全班聽。幼兒在講、聽、問、答的互動過程中，共同學習分享。

幼兒離園前，我們開展“離園燈謎會”或“小博士大問號科普會”。中、小班時期，每班幼兒輪流和家長學習一則謎語，在“燈謎會”時間請全班幼兒猜，然后再教全班幼兒學習說此謎語。在家長的建議下，大班開始后進行“小博士大問號科普會”。大班幼兒與家長翻閱《十萬個為什么》等書籍，查找科學知識，選擇合適的內容。每個孩子輪流帶一個科學問題，講給全班幼兒聽，請大家討論，然后再說出答案。

為了有效地開展“三會活動”,在小班幼兒家長會上，我們先向家長宣傳科學教育活動的作用和價值，組織家長學習《3-6歲兒童學習與發展指南》中科學領域的目標及教育建議，引導家長共同討論如何支持幼兒科學活動，以滿足幼兒的好奇心，支持幼兒探究活動，培育幼兒的科學精神。

達成共識后，教師詳細向家長講解“三會活動”的互動方式。每個月，教師提前排好“三會活動”時間安排表，讓家長一目了然，做好親子互動準備，幫助幼兒選擇材料和內容，與孩子一起說新聞、講故事、猜謎語、提問題、解疑惑。每位幼兒每學期參與活動約15次，經過長期堅持和日積月累，家長從活動中體驗到親子感情愈加濃厚。看著孩子們自信心的增長、科學興趣的增長、科學知識的增長，家長覺得很有意義，參與活動的積極性和主動性明顯增強。

在開展“三會活動”的過程中，我們定期進行園本教研活動，每位教師輪流講述自己的實踐經驗及遇到的問題。例如，如何根據幼兒年齡特點選擇適宜的科學故事和科學知識，如何對不同群體家長進行個別指導和支持。同時，我們還組織教師深入班級互相觀摩學習，不斷改進組織方式，提高“三會活動”的實效。

二、主題活動中的家園互動

正月十五元宵節，我們倡議家長和孩子一起利用廢舊物品制作燈籠，并在燈籠下掛上燈謎，展示在幼兒園的院子里、走廊里。家長接送孩子的時候，和孩子們共同猜燈謎，幼兒園里洋溢著濃濃的年味、滿滿的親情，熱鬧溫馨。

“五一”國際勞動節，各班邀請一位職業不同的家長來園為孩子們上課，讓孩子們了解不同職業中的科學知識。例如，從事公安工作的家長給孩子們示范講解如何提取指紋；在醫院工作的家長給孩子帶來聽診器，讓孩子們了解聽診器的作用；在空軍、海軍工作的家長為孩子們帶來圖片和模型，用課件形象地給孩子們講解兵器的知識。家長們認真備課，制作課件，準備實物模型等，為孩子們細致地講解科學知識。面對既熟悉又陌生的家長，孩子們興奮、新奇而又自豪。為了充分利用家長資源，我們請每班的家長志愿者再輪流到各班給孩子們進行巡講，讓更多的孩子受益。

“六一”兒童節，我們開展不同形式的活動。例如，家長們制作服裝、道具，親子表演科學童話劇；與孩子共同為親子科學游樂會制作科學游戲玩具；開展互問互答式的科學知識擂臺賽等，讓家長以有意義的方式陪伴孩子歡度充滿樂趣的節日。

秋天，我們組織家長和孩子們走進田間，一起采摘，一起品嘗，了解花生、紅薯等農作物的生長特點，體驗收獲的喜悅。家長和孩子們激動不已，孩子們用畫筆畫出親子采摘的收獲和快樂；有的家長將親子采摘的感受寫成游記和詩歌；更多的家長和孩子們親身感受到農民們的辛苦，更加珍惜他們的勞動成果。

“植樹節”“世界水日”“世界地球日”“世界環境日”“世界氣象日”等主題日，也是我們在科學教育中進行家園互動的良好契機。我們引導家長與孩子們一起收看電視專題片，收集資料布置主題墻，走進社區和大自然，讓他們感受到科學就在我們身邊，與我們的生活息息相關，促使他們自覺行動起來，保護我們的家園。

三、科學環境創設中的家園互動

在環境創設中，我們盡可能讓家長和孩子們參與。家長和孩子參與其中，他們才能真正成為環境的主人，才能與幼兒園環境相融。

在幼兒園的走廊等公共空間中，我們設置了“寶貝愛科學”“科學大發現”“走近科學”“科學探秘”等科學墻展板，搭建教師、家長、幼兒間互相交流科教信息、經驗的平臺，達到資源信息共享的目的。

我園每個班均創設了“問題墻”，幼兒、家長、教師共同提出問題，共同探究答案。例如，在“影子的秘密”“磁鐵的魔力”等教育活動中，許多家長從網上尋找到相關的圖片和知識；在“海洋生物”活動中，家長與幼兒共同收集了許多海洋生物的圖片、圖書、音像資料等，并投放到班級科學角，與其他幼兒分享。

在班級中開辟種植角，每個孩子觀察自己所種植物的生長情況，并做好觀察記錄，家長在接送孩子時與幼兒一起觀察分享。

室外環境中，我們創設的“紫荊農莊”“小磨坊”“壓水井”“沙里尋寶”“水上樂園”“聲音世界真奇妙”“小豬蓋房子”“林間小路”等向家長開放，家長帶孩子一起去觀察、操作、探索。

在孩子和環境的互動過程中，家長也感受到了科技教育活動的樂趣和幼兒園的良苦用心。科學教育環境和氛圍的營造，讓家長和孩子沉浸其中，潛移默化地受到熏染。

四、新媒體運用中的家園互動

隨著科技的飛速發展，網絡信息技術已經在不知不覺中走進了千家萬戶，尤其是微信、QQ等交流平臺，已經廣泛運用于生活的方方面面，成為人們最快速、便捷、多元的交流手段。我園教師充分利用班級家長QQ群、微信朋友圈，實施幼兒科學教育活動中的家園互動。

1.及時推送教育信息

教師向家長宣傳介紹國內外幼兒園科學教育的內容、方法，推送與幼兒園科學教育相關的科學知識。家長也可以參與互動，擴展信息量，提高對幼兒園科學教育的認識，了解掌握幼兒園科學教育的理念和方法。

2.定期發布活動消息

鼓勵家長每月一次，利用雙休日帶孩子參觀科技館、博物館等場所，并拍照或拍視頻，發到班級QQ群里。家長與家長之間，家長與孩子之間相互激勵、分享、學習、交流。

3.實時推送活動情景

教師可將幼兒在園參加科學教育活動的照片和視頻發到班級群里，家長可以了解到孩子們參與“三會活動”、科學探索區活動、戶外科學探究活動等的情況。家長也可以將幼兒在園外的科學探究活動拍成照片或視頻發到群里共享，從而實現教師與家長、家長與家長、家長與幼兒之間的多向互動。

4.制作推送微課

教師利用新媒體形象、快捷的特點，將科學課程中的科學小實驗拍成微視頻推送到班級群里，讓家長簡單明了地看清楚科學小實驗的操作過程。然后，請家長和孩子們一起玩一玩，并把玩的過程和結果也拍成視頻推送到班級群里。家長和孩子們饒有興致地一起收集材料，一對一進行親子實驗游戲。例如，在開展科學實驗游戲“奇妙的蘑菇云”時，家長認真地將與孩子實驗的過程拍成視頻發到班級群里，家長們興奮地交流著實驗的經驗，分享著實驗成功的喜悅。班級群成為家長們學習和交流的場所，這彌補了集體教學中教師無法關照到每個幼兒的不足，營造了濃厚的親子愛科學、學科學的教育氛圍，提高了家園互動的品質。

家園充分有效的雙向互動，融洽了親子之間的情感，提升了幼兒園科學教育活動的質量，為每個幼兒的科學素養發展奠定了良好的基礎。