關于中師教育的幾點思考

張文娟

(淄博師范高等?？茖W校 學前教育學院,山東 淄博255130)

去幼兒園調研,一些幼兒園園長講到:“當時師范學校培養的中師生素質高,很受幼兒園的歡迎。目前在幼兒園教學管理骨干崗位上的中青年教師,仍然是上世紀80、90年代的中師生”。園長們認可他們“教學技能好,綜合素質高,敬業精神強”,“中師畢業生多是‘教學能手’”[1]不可否認,上世紀以來,中師教育為基礎教育做出了較大的貢獻,中師也曾被譽為“中國教育的綠洲”。反思一下,當時培養的畢業生之所以受到用人單位的肯定,除了有當時的時代背景、優質的生源外,還與中師辦學有著密切的聯系。筆者于1990年考入淄博師范學校幼師班學習,1993年中師畢業并考入山東師范大學學習。如今,中師生活已經過去多年了,但是在師范學習的充實仍然是令人難忘的。三年的中師教育,以培養合格的小學、幼兒園教師為目標,既注重學生教育情懷的培育和綜合素質的發展,又注重強化教學技能的訓練和實踐能力的獲得,體現了“師范性”“示范性”的特點,彰顯了中師教育鮮明的辦學特色。同時,筆者也與部分中師畢業的齊魯名師、山東省特級教師、山東省優秀教師、山東省教學能手就“中師生活對自身成長的影響”這一問題進行訪談,他們也提到:“在中師學習中獲得的知識、情感、職業能力,對于自己以后的學習、工作有較大的影響。”“中師生活使自己專業思想牢固、素質比較全面,教學基本功扎實、教學能力強,是影響自己以后成長的重要因素”?，F就中師教育感悟較深的幾點進行分析。

一、培育職業情感,堅定職業信念

中師學習十分重視教師的職業情感教育,并且貫穿于全學程中。主要表現是:一是學校經常邀請一線幼兒園的優秀園長、小學校長、優秀教師來校講座,講講她們背后的成長經歷,講講自身的實踐經驗,同學聽后對這些優秀的教師敬佩不已,暗自發誓要成為像她們一樣有理想、有追求的教師。同時,學校圍繞著“爭做一名好老師”主題,也經常開展活動,如開展演講比賽、作文比賽、朗誦比賽,同學們都積極參加,并不斷學習、梳理怎樣成為一名好老師的思路與做法。

其次,任課教師也是我們學習的榜樣。山東省特級教師秦克鑄老師,將報紙、期刊上的有價值的文章收集起來,分類貼在一本本舊雜志上。課堂中,聯系這些案例分析,將枯燥的地理知識點講得生動精彩,讓我們懂得了成為一名好老師要經常閱讀、注重積累。王東風老師,認真分析每一個數學知識點,精心批閱我們每一次作業,讓我們認識到對待知識要認真、要嚴謹。李鋒老師,將一篇篇課文分析得淋漓盡致,我們在品味文學作品的過程中佩服他的知識淵博。晏瑩老師,耐心細致地講解色彩搭配的原則,指導我們欣賞每一幅美術大師作品,讓這些以前很少接觸過色彩的學生逐漸喜歡上了美術這門課程。還有一些老師勤奮而樸實,對待工作兢兢業業、一絲不茍,對待學生關心愛護、尊重信任,她們本身就是一本很好的教材,他們身上體現出對教育的責任感、使命感,成為我們學習的榜樣,不時激勵著我們的成長。

另外,學校也非常重視學校環境的創設。走進學校,就會感受到濃濃的“師范味”。如校園里有陶行知老先生的塑像,上面寫著“捧著一顆心來,不帶半根草去”的格言,有“學為人師,行為世范”“明日教師,今日做起”的標語,有“教師無小節,處處為楷?！毙袨轲B成的標牌;在教室走廊,有“請說普通話,請寫規范字”的溫馨提醒;教學樓大廳前,經常展示學生練習的粉筆字、毛筆字、鋼筆字、美術作品;禮堂里,每年舉行一次畢業生匯報演出,這既是學生學習成果的匯報,也是為在校學生的學習指明了目標。這些師范文化的營造,春風化雨、潤物無聲地影響著我們,成為師范學校里的獨特風景?，F在想想,那時整個班級同學的學習態度是積極的、向上的,學生從剛入學就朝著“成為一名合格(優秀)的幼兒教師”這一目標而勤奮學習,對教師的職業認同感強,從事教育職業的信念堅定,這與學校營造的顯性文化和隱性文化是有一定聯系的。

二、實施綜合培養 ,教學聯系實踐

中師辦學目標非常明確,就是培養一名合格的小學、幼兒教師。小學教育、學前教育具有綜合性的特點,意味著小學、幼兒教師知識全面,需要文理兼容、體藝兼備。圍繞著培養目標,當時中師開設的課程也是全面的,既有語文、數學、歷史、地理、物理、化學、生物、體育、書法等公共課程的學習,也有幼兒衛生學、幼兒教育學、幼兒心理學、教師口語、幼兒園活動設計、聲樂、鋼琴、舞蹈等專業課程的學習,這些課程齊頭并進,沒有主科副課之分。每門課程都要進行考試或好查,并將其成績列入總成績中?？梢钥闯?學生既要學習文化知識課程,又要學習教師教育課程,既注重科學素養的獲得,又注重人文素養和藝術素養的提升,促進了學生的全面發展,體現了“綜合培養”的價值取向。為此,有人用“琴棋書畫、吹拉彈唱,樣樣在行”來形成師范生是有一定道理的。

課外時間,我們經常去圖書館,閱讀老師布置的各種書籍。如我們閱讀了文學類經典著作《飄》《簡·愛》《莎士比亞喜劇悲劇集》等;閱讀了教育類經典著作有盧梭的《愛彌兒》、陶行知的《中國教育改造》、陳鶴琴的《兒童心理之研究》、杜威的《明日之學?！?、蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》等,使我們對一些觀點、理論有了初步的認識與理解。蘇霍姆林斯基在《給教師的100建議》中指出:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要則特別強烈”;“我認為有一項十分重要的教育任務,這就是不斷地扶植和鞏固學生想要成為發現者的愿望,并借助一些專門的工作方法來實現他的愿望”;“如果一個學生廣泛地閱讀,那么在課堂上所講解的任何一個新概念、新現象,就會納入他從各種書籍里汲取到的知識的體系里去”;“教師教育素養的一個很重要的因素,就是要懂得各種研究兒童的方法”。記得當時,我把這些名句認真地記在了筆記本上,時時拿出來讀一下,細心體會其中的意思,不久就產生了情感上的共鳴?？梢?綜合培養為學生的全面發展搭建了良好的平臺,為后來的教育教學工作奠定了堅實廣闊的知識基礎。

教師的教學與將來從事的工作密切聯系,老師們經常將幼兒園的案例、教育內容引用到課堂教學中來,使得教學具有實踐性的特點。第一堂地理課上,秦克鑄老師拿出幼兒園教師畫的一幅教學掛圖,讓我們結合兒童故事教學內容,分析圖畫中的錯誤。在秦老師的引導下,我們認識到月亮在天空中位置、形狀與故事中的內容不一致。幼兒教師教學掛圖中出現的錯誤,讓我們知道了學習地理對于幼兒園教學的重要性。兒童文學老師高玉諾,引導我們運用所學到的文學知識,分析幼兒園教材中的文學體裁、文學語言特點,讓我們體會到了理論知識指導實踐的重要性。兒童衛生學課老師林美玉,聯系理論及時給我們講解補充幼兒常見的疾病、幼兒的飲食、安全保護等內容,讓我們明白面對幼兒應該怎樣做;體育課上,除了學習公共體育部分外,于瑞玲老師還組織我們開展幼兒園體育游戲,感受體育游戲的特點,體驗體育游戲組織的環節。另外,上課期間經常有老師坐在教室后面進行聽課,教師研究課堂教學、研討教學開展氛圍濃厚,這也有力地保證了課堂教學質量。

三、強化技能訓練,嚴格考核標準

中師教育非常注重學生基本功的訓練,也就是教學技能訓練。每周早上半小時練習舞蹈或者練習普通話,由任課教師或課代表組織指導,對發音不準的學生進行糾正指導。每周晚上半小時練習聲樂或者練習毛筆字或粉筆字、鋼筆字,這要根據所學的內容而聯系。一到課外時間,有的同學在琴房練琴,有的同學在校園里練習手風琴、練習舞蹈,有的同學在教室里練習毛筆字、鋼筆字、粉筆字、畫畫等等。這些方面正是一名幼兒教師所必備的基本功。那時我們進行基本功訓練努力、認真、專注,辛苦又充實,為后來教師專業發展奠定了良好的基礎。此外,學校還經常舉辦各種各樣的活動,如教學大賽、說課比賽、書法大賽、歌詠比賽等,這類活動的開展同樣有利于我們教學技能的提高。

中師不僅有完善的常規訓練體系,而且也制訂了科學的考核體系。圍繞著一名合格幼兒教師的專業素養,我們考核的內容不僅有講故事、舞蹈、聲樂、鋼琴、普通話、書法外,還有關于如何組織和指揮幼兒開展體育活動、如何喊口令等一些基本功也要訓練與考核。考核采用定期與不定期考核、抽考與人人必考相結合的方式?？己说臅r候,由五六個老師組成考核組,一起進行考核,取平均分作為最終成績。班里同學都精心準備每一項考核,因為考核合格才能說明自己掌握了這項技能?！敖虒W技能方面的課內嚴格教學、課外嚴格訓練、結業嚴格考核,不僅提高了中師生的教育教學能力,也在無形中強化了中師生的專業思想。”[2]

師范生扎實掌握的各項基本功,也為我們從師范考到山師后,在學校組織的各項活動中,諸如演講朗誦、唱歌跳舞、揮灑筆墨等都大放異彩,且成績也名列前茅。這是一名中師生的驕傲,也是在從高中考上大學的同學面前所擁有的一種優越感。

四、關注實習質量,增強實踐能力

中師教育階段有規范的實習制度,每一次實習的要求、任務也不同,具有“循序漸進、層層遞進”的特點。三年學習期間,學校組織我們先后去山東大學幼兒園、淄博市實驗幼兒園、淄博新華幼兒園、淄川區實驗幼兒園、昆侖鎮奎三幼兒園等見習過,見習的幼兒園既有省城的幼兒園、也有淄博市城區、也有農村幼兒園。實習有分散實習和集中實習兩種形式。集中實習中,學校配備專門的指導教師,指導我們精心備課、修改教案,經過多次試教后征得帶隊老師與實習學校老師同意后才能正式走上講臺。實習過程中,我們整天都是沉浸在聽課、研討、試講、上課中,實習過程極為規范,有規劃、有指導、有探究、有提升,在開展教育活動中,我們體會到了幼兒的天真可愛、幼兒的好奇好問,體會到教學中提問與回應需要講究科學與藝術與教育機智的重要性,認識到我們需要學習的內容還很多很多。同時也被幼兒園教師的敬業精神所感動,感受到了教師職業的辛苦與幸福。在拉近理論與實踐的過程中,我們增強了實踐能力,獲得了實踐智慧,實習質量高也是不言而喻的。

不管是中師的教學還是學生的學習,一個顯著的特點是“認真務實”。教師認認真真地研討教學內容,悉心上好每堂課,耐心指導每一個學生;學生扎扎實實地進行基本功訓練,好學不倦,這種認真務實的態度、勤奮學習的精神,也影響著自己以后學習和工作的態度和原則。后來筆者在山師大學習中發現,相較高中畢業考進的同學,我們這些中師考進的同學更加勤奮上進,學習扎實、學習能力強,不僅在學校舉辦的朗誦、演講、唱歌、舞蹈等活動中有我們的身影,而且在學習成績上也在同年級遙遙領先。

如今,“中師教育已成為過去,但并不等于中師教育生命意義的完結與凋零,也不意味著對中師教育傳統的否定?！盵3]中師教育有它成功的辦學經驗,有優秀的辦學傳統,有鮮明的師范文化,體現出“師范性”與“示范性”的特點。如今,許多學者開始就中師生何以成功、中師教育的辦學特色、中師教育帶來的啟示等等問題進行反思。雖然當前的教師教育不能簡單地移植,但是,在國家高度重視教師隊伍建設的今天,我們應該秉持繼承與創新的精神,不斷分析新時代教師教育的特點,積極探索教師培養模式,培養高質量的教師隊伍,滿足小學幼兒園未來發展所需。

參考文獻:

[1]李益眾．高師畢業生為什么站不穩三尺講臺[N]．中國教育報,2007-05-21．

[2]秦克鑄．回望“來時路”:中師優良傳統面面觀[J]．淄博師專學報,2017,(3)．

[3]王建平,胡重光．中師轉型中的價值繼承與實踐創新[J]．中國教育學刊,2011,(6)