轉換環境，重筑成長路

上海市浦東新區張江經典幼兒園 陳慧軍

2013年暑假，我突然接到教育局通知，E園即日起并入我園。E園在我區有些名氣，但名氣來自于教師經常寫園領導的舉報信。按照教育局要求，E園干部全部“趴下”，重新任用，于是，有幾只“老虎”跳出來。當領導來傳達合并通知時，E園教研組長A借看病之由不出席會議；當我與原E園園長交接工作時，B老師坐在園長室沙發上，哭訴對合并的憤慨；當全園教師集中培訓時，E園原財務C起身質問我：“你讓我進班當老師，還要交接財務工作，這個活怎么做？”“三只老虎”先后發難，看似來勢洶洶，但換位思考，她們也是真性情。如何調動她們的積極性，挖掘她們的潛力，讓她們發揮才干成為真“老虎”呢？我采取了“調虎離山”的應對策略。

一、分而治之——調整環境，對癥下藥

從當時的情形看，“三只老虎”是不穩定因素的關鍵所在。一是合并對她們沖擊較大，她們公然擺出對抗姿態；二是她們有群眾基礎，一件小事就可能成為她們煽動群眾情緒的借口。因此，我決定把“三只老虎”調離原來的環境，減少原E園的不穩定因素，并讓她們在新環境中重新適應和定位。但是調“虎”去哪座山呢？合并后，我園有三個園區，山選得不好就有可能“放虎歸山”。深入分析“三只老虎”的情況：A自小成績很好并擔任班干部，她聰明卻不努力，成為業務骨干后便開始放松自己，業務上停滯不前，對于現狀的不滿又使她充當起群眾領袖的角色。根據A的情況，我決定把她調到盛夏部。盛夏部的保教主任業務能力強、工作認真，能嚴格要求、悉心指導A；盛夏部年輕教師多，研究氛圍濃，不易受她的負面影響。A專業基礎好、個人能力強，希望她能夠在充滿正氣、向上的氛圍中重塑專業理想。B工作態度認真，但脾氣火爆猶如干柴一點就著，她和歷任園長都大吵過，強硬與蠻不講理已成為她的標簽。C是教師出身，后轉崗成為財務。對于回歸班級，她既不滿從財務崗位“下崗”的現實，又擔心不能勝任班主任工作。我把B和C調到基礎最好的經典部，一是我較多時間在經典部辦公，能及時了解她們的情況并隨時進行溝通和疏導；二是經典部具有“不計較、有追求、能成全”的團隊精神，期待這種校園文化能浸潤她們的心靈，促使她們在體驗中反思，在調整后改變，逐步形成關愛之心、包容之情，成就更好的自己。

二、設計路徑——抓住關鍵，謀劃發展

讓“三只老虎”心甘情愿地離開原先熟悉的環境并非易事，而“心甘情愿”又恰恰是她們重新起航的關鍵。在認真分析她們的優勢、不足及需求之后，我決定把“未來”作為我們共同的立足點，和她們共同規劃美好的發展前景。

幾次誠心誠意的促膝談心，讓我和她們的心逐漸靠攏。發揮經驗豐富的優勢，逐步提高業務能力并成為骨干教師，是我和A共同的目標；逐漸改變火爆脾氣，做回快樂的自己，建立和諧的同事關系，是我與B的約定；繼續承擔部分財務工作，與青年教師搭班，既能發揮經驗優勢，又除去“電腦”之憂，是我對C的安排。反復的交流溝通使她們真正體察到我的良苦用心，“三只老虎”欣然到新園區報到。

三、造勢引導——多策并舉，改變自我

環境影響：在校園環境中充分融入“家”的元素，把倡導的價值觀融入環境，如讓“沒有完美的個人，只有完美的團隊”“彼此欣賞是最完美的相處”等話語天天映入教師眼簾，并逐步深入人心。

活動推進：結合教師節、感恩節等節日，開展豐富多彩的活動，彰顯“愛”與“成全”的幼兒園“家文化”。讓教師在活動中受到感染，在關愛中感到溫暖，體驗團隊精神帶來的成功喜悅。

專題分享：根據隊伍的現狀開展專題分享，讓教師在不知不覺中被打動與說服。例如：專題分享《有控制才能有把握》，直擊情緒控制、自我管理、專業精神，帶給教師很大的啟發和沖擊。我們還開展了《學校就該是學校的樣子》《撐得起門面，經得起翻閱》《做幸福女人，過體面生活》《大格局成就大智慧》等專題分享，講的是為人、為師、為母的道理，說的是教師自己的故事，使教師深受啟發，并逐漸改變自己。

三年后，A做了保教主任，B當上了小教研組長，C成為園骨干教師。

反思

其實，教師并不是可怕的老虎，正如當初合并時領導開導我的那句話：“老師能有多壞呀，只是在一定的環境、一定的情況下才表現出那樣的狀態。”“調虎離山”也不是用計讓教師離開，而是站在對方的角度思考問題、尋求對策，讓她們在適宜的環境氛圍中重新起航。然后，用心接納她們，用情感染她們，用專業帶動她們，促使她們成為有追求、有素養、有才干的真“老虎”。