高中生物滲透醫學健康的學習的探討

黃明澳，張彥安

（1.騰沖市第一中學, 云南 騰沖679100; 2.騰沖市人民醫院, 云南 騰沖679100）

伴隨著科學技術的不斷發展，醫學健康領域也有了突飛突飛猛進的進展，在這其中，絕大多數的醫學健康基礎都是在生物理念上所誕生的，生物知識同我們的生活息息相關。作為高中生，通過對生物知識的學習，我們對一些簡要的醫學知識有了一定的認識，對醫學知識也有了更深的體驗。所以，更應該深入研究課本中的醫學健康知識。

1 高中生物中滲透的醫學健康知識

1.1 細菌耐藥性的形成

隨著社會的發展，抗生素藥物使用的問題在諸多領域開始了較為激勵的討論，特別是“超級細菌”的出現，讓人們深刻的認識到藥物濫用所帶來的嚴重后果[1]。高中生物的學習，可以運用基因這章節的部分內容來解釋長期使用抗生素。雖然抗生素在很大程度上可以消滅人體內的細菌，但由于基因突變的存在，通過這樣才能讓部分藥物較強的細菌在人體內存活下來而來。針對于此，人類就必須要使用大劑量、效果更強的抗生素來抑制細菌，進而導致“超級細菌”的出現[2]。以近年來，普遍出現的禽流感為例，所謂禽流感主要是流行在家禽類的傳染性疾病。由于家禽間的基因突變導致人與人之間進行傳播，據了解早期人感染了禽流感，通過普通的藥物就能達到較好的治療效果。但近幾年，隨著感染人數的日益遞增，及各種新病毒變種的出現，在市場上出現了各種強效疫苗，但治療效果并令人滿意，從H5N1、H7N1，直至現在H7N9，由于基因突變導致禽流感越來越致命，人類大量的使用疫苗、抗生素后果，就是培育了“超級細菌”[3]。

1.2 崴腳后處理的生物學知識

運動時經常會出現崴腳的情況，對熱衷于運動的同學而言，崴腳就是家常便飯，通常情況下崴腳后都是使用冷敷，在冷敷48小時之后，將冷敷改為熱敷。通過高中生物的學習，就能夠明白為什么選擇這種處理方式，其主要是崴腳后，必定出現連帶的毛細血管破裂和局部肌肉損傷的情況[4]。因此，需要立刻使用冰水、冰塊對歪傷部位進行冷敷，其主要目的就是為了更好的促進毛細血管的收縮，進一步降低因為血管組織對受傷部位所做出的防御反應，有效地減少白細胞、血細胞在內組織液的滲透，從而更好的緩解緩解受傷部位腫脹的加重，崴腳后48小時之后，損毛細血管功能基本恢復，將其冷敷改為熱敷，使其進一步加快受傷部位的血液流動，促進滲出組織液的吸收[5]。有效地減輕輕腫脹帶來的疼痛感。當在這其中，需要注意的是，簡單的崴腳可以使用冷敷及熱敷，倘若涉及到了關節部位，必須要立刻送往醫院，進而有效地規避傷者腳部骨骼的損傷[6]。

2 提升生物課學習醫學健康知識能力的策略

2.1 積極轉變學習理念，養成良好的學習習慣

對于高中生來說，雖然經歷了長久的學習，但在很多時候仍然存在著錯誤的學習方式及錯誤觀念，很多時候在學習生物時，對課程中的內涵缺乏深入了解，導致在學習過程中出現死記硬背的現象，甚至很多時候同學認為只要牢記了基礎知識就可以高枕無憂，萬事大吉的錯誤思想，導致在考試中無法適應題型的深入變化，因此考試成績也不言而喻[7]。故此，必須要積極的轉變自己的學習理念，養成良好的學習習慣，將來老師在課堂上所講的醫學健康知識，做好重點，進而更好的做到“去其糟粕，取其精華。”與此同時，還必須要需做好相應的學習計劃，認真的進行預習，并根據自己的預習情況，提出相應的問題，在教師講解知識點時，要認真的聽講，尤其在預習中自己不太懂的之處，更加認真的聽講，如果在課堂中沒有弄明白搞清楚，課后可以請教老師及同學，有效地消除疑惑。只有這樣才能夠真正的了解到健康醫學知識，進一步提升醫學健康水平[8]。

2.2 加強自主學習探究，提升自主探究能

作為高中生，我們同小學生、初中生具有很大的差別，步入高中之后更多的都是自主學習，教師只起一個指導，輔導作用。故而，為了獲取更加深入醫學健康知識，必須要不斷加強自身的探究能力，深入挖掘教材中的醫學健康常識。對于自己不懂的問題，積極的請教老師為自己解答惑，進而更好的進而探究，使其更好的豐富自身的醫學健康知識，進一步提升自身的生物學習能力及學習效率，進而更好的為高考加分[9]。

2.3 理論實踐相互結合 找出二者之間聯系

如果在生物的學習過程當中，只是完全靠死記硬背來學習高中生物知識的話，是難找出生物知識統同醫學健康健康學習之間的關系的，這樣就會讓高中生逐漸減低學習熱情[10]。因此，必須要了解生物學習中與醫學健康學習相關的生活內容，如疾病預防、食品安全等，深刻的認識到生物科學在事物、醫學方面重要性，促進理論知識同實踐有效地結合起來，找出生物學習與醫學知識相關的內容。

3 結語

總之，健康是每個人所希望的，作為祖國的希望，民族的未來，高中生更應該維護好自身的健康，加強對醫學健康知識的學習，通過上述方式，進一步提升自身學習健康知識的能力，進而更好的為醫學健康的理解提供堅實基礎。

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[7] 郭曉建.滲透科技知識與醫學知識,突破高中生物教材的拘囿[J].中學教學參考, 2017(23)：81.

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