“95后”高職學生思想政治教育方法探析
——以長江工程職業技術學院為例

劉燕俠

(長江工程職業技術學院，武漢 430212)

0 引言

習近平總書記就加快職業教育發展做出重要指示，強調職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。我們要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。

根據習總書記的要求，培養出高素質勞動者和技術技能人才是我們職業教育義不容辭的責任和義務，更是我們的神圣使命。目前，在校高職大學生均為95后，要如何對標落實人才培養，就必須要著眼對象，堅持實事求是的原則，搞清楚“95后”高職學生思想狀況、特點，摸清楚教育規律，再來科學、有效的推進教育。

1 “95后”高職學生思想特征

“95后”高職學生的政治價值取向明確，對黨和國家的政策制度高度認同，愛國主義熱情強烈，關注國家、民族利益和尊嚴，但對深層次的社會問題缺乏全面認識。生活方式追求多元化，婚戀觀念較為開放。大部分學生的專業價值取向明確，專業思想較為穩固，由于就業壓力大，部分學生認為就業前景不夠樂觀。

2 高職院校的學生思想政治教育狀況

通過調研分析，目前高職院校非常重視學生的思想政治教育，都在積極努力做好這方面的工作，但是在培養具有行業需求、社會需要的帶有鮮明職業素養的職業人，存在思想認識、制度管理、工作方法等方面的問題。老師對學生的思想、心理特點把握不夠準確，教育的方式方法針對性不強。思想政治教育的管理機制、制度不夠完善、人員配比過低，思想政治工作面臨諸多的不適應。學生骨干力量短缺，學生工作經驗不足，學生工作經費不足，學生活動場所過于偏少。致使學生的“職業烙印”打得不深。

3 “95后”高職學生思想政治教育的方法探析

根據調查研究，結合多年的高職學生思想政治教育工作經驗，集合“95后”高職學生特點，筆者認為要抓好“95后”高職學生思想政治教育工作，要注意以下幾個具體方面:

3.1 思想政治教育是有對象性差異的

“95后”高職學生的政治價值取向明確，對黨和國家的政策制度高度認同，愛國主義熱情強烈，關注國家、民族利益和尊嚴，但對深層次的社會問題缺乏全面認識。這可直接反映出學生通過新媒體關注國家實時政治等信息的方式居多，但是屬于一種自由的面上的泛泛的了解，沒有全面性的正確的深入了解，這也直接反映出我們“95后”高職生對社會深層次問題的正確認識的整體能力和內部不同層次能力問題，不僅需要外在力量的系統性、整體性的引導教育，還要有針對性分層分類引導教育。

在日常思想政治教育工作中，我們會經常發現好的教育效果是通過班、團會等集體教育和一對一、面對面有針對性的單個教育形成的，就拿一個班的學生來說，分“積極向上、向往向上、激勵向上”三個層次。其一，班團會等集體教育只適應大部分學生，需要通過一對一、面對面的形式對另外部分的學生進行有針性的分層教育；其二，我們經常講要抓好班級學生的教育管理工作，就要“抓好兩頭、管中間”，具體來講就是重點抓好班內“積極向上”部分的學生的先鋒模范引導作用和“激勵向上”部分學生的教育成長促進作用，推動“向往向上”部分學生和全班同學一起形成積極健康向上發展的勢態。其三，教育要落細、落小、落實，就要著眼教育的精準性、全面性、成效性。因此，還是以一個班的受教育對象為例，每個學生都是個個體，每個人因成長環境不同、接受教育情況不一和性格興趣各異，這些因素就直接關系著不同個體的接受教育效果的差異性，但是我們的育人目標、原則是一致的，所以我們要深入學生當中，了解學生，摸清這其中的個體差異性的規律，對我們的學生進行具有針對性的分類教育，才可將我們的教育工作抓細、抓小、抓實。

3.2 思想政治教育是有形式差異性的

具體針對我們當前的高職教育對象來講，個人認為作為教育者要摸清受教育對象的特征(個性、受教育形式的喜好等)，對癥下藥符合實際的設計教育方案(特別是形式上)，實施有效的教育。通過調研了解“95后”高職生對學校開展的思想政治教育形式有比較明顯的傾向性，喜歡開放式、社會實踐式、實踐教學式、校園活動式、網絡引導式等氣氛活躍、形式多樣，且具有創新性的教育形式。以長江工程職業技術學院土木工程系的“一課堂、一工地”育人平臺建設項目、“三位一體”督學項目、學生宿舍“網格化”管理為例：

以“一課堂、一工地”項目助力學生的綜合素質提升。“一課堂、一工地”是指：素質課堂、技能工地。實施此項目是為了進一步加強學生思想政治教育工作，打造學生社會、專業實踐技能提升平臺；科學、系統規劃學生工作；以活動、實踐教育的形式，對學生實施分層教育、分類引導；形成我系學生素質教育工作特色。此項目分別針對“解決新生融入新環境難、成長發展目標不明確、對所學專業不了解、安全防范意識差、思想道德修養較低等問題；大二學生校紀校規意識松懈、學習狀態不佳、各方面積極性減退、價值觀混亂等問題；畢業生就業預期過高、應聘面試能力差、就業壓力大、就業前景盲目等問題；以及培養學生社會實踐能力和專業技術技能”等問題，以項目化的管理推進，實踐活動、文化活動的教育形式進行針對性解決，對學生的整體素質提高，取得了良好的效果。

以“三位一體”督學體系促抓學生上課出勤。學生課堂出勤問題是困擾學生管理工作的“頑疾”。為進一步抓好學生課堂出勤工作，促進形成良好學風和優良校風，提高人才培養質量，我們通過“系級促抓、學生自治、宿管助力”，形成了“三位一體”相互聯動的工作格局，促進了我系學生課堂出勤率。具體，我們專門制定了《督學工作方案》，并組建了專項工作組，系主要領導親任專項工作組組長，對督學工作進行了全面領導和親自督抓；充分發揮學生組織“自治”作用，積極策劃開展了“聞雞起舞”督學活動，讓學生在感興趣的活動中自覺養成了“遵守紀律、嚴講規矩、爭做表率”的良好習慣；俗話說“早睡才可早起”，宿舍網格管理委員會通過網格管理員每晚22:30對所管網格內成員的晚歸、晚寢等情況進行督促、檢查，全方位覆蓋，由點及面形成良性循環，有效的促進了學生良好作息習慣的養成。

以“網格化”管理模式加強宿舍管理。宿舍是學生文化素質教育的重要陣地，是學生學習、生活和思想交流的“主戰場”。為了強化這一陣地建設，力圖建立一張“橫向到邊，縱向到底”的管理網絡，建構一個“規范化、科學化、精細化、長效化”的宿管體系。我系啟動了宿舍網格化管理項目，組建了土木系宿舍網格管理委員會。委員會主任由分管宿舍工作的輔導員老師擔任，副主任由學生會宿管部長和女生部長擔任，安全部、文化部、衛生部委員和網格管理員由通過公開選拔出來的優秀學生擔任。委員會主要通過實施宿舍的網格化管理，加強學生宿舍“文化建設、安全管理、衛生檢查”工作，達到了全面強化學生宿舍管理的目的。

3.3 思想政治教育是有地點差異性的

將思想政治教育的場所移到室外風景怡人的地方、移到學生的文化活動場所、移到學生宿舍、移到學生關注度高的網絡平臺等學生關注、感興趣、喜歡的地方去，學生的受教育效果會大大增強。例如：各大高校在社區、敬老院、幼兒園、助殘中心、大型賽事的現場、鐵路志愿服務崗等地方開展志愿服務活動的場所；學生學習、生活的身心最為放松的溫暖港灣宿舍；現處信息爆炸的信息化時代的人類，網絡已無可厚非的成為了我們不可或缺的生活方式之一，對于“95后”來說就更加凸顯。因此，我們的教育如果不遵循、掌握教育地點的差異性規律，就很難實現教育效果。

4 結語

總而言之，我們要積極研究思想政治教育中教育者和受教育者相互作用過程中的規律，才能在最短的時間內、以最快的速度，準確的搶占到教育高度，牢牢掌握思想政治教育的主動權，為我們黨的事業培養合格的社會主義建設者和可靠的接班人，打好堅實的基礎。

[1]馮德勇.高職生思想政治教育的特點和規律研究文獻綜述[J].今日中國論壇,2013，(4).

[2]韋冬雪.思想政治教育過程具體規律研究[J].思想理論教育,2008，(3).

[3]張耀燦.思想政治教育的特點和規律探析[J].思想理論教育·新德育(上半月),2005，(2).