自主學習策略在寫作教學中的有效運用

王麗娟

在教育理念不斷更新的現在，傳統(tǒng)模式已經滿足不了教育的需要，因此在教學過程中，采用自主性學習策略可以大大提高教學效果。具體的教學方法如下：

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，因此要想提高學生的寫作能力，就要激發(fā)學生的寫作興趣。比如在筆者教學的過程中，如果有學生對寫作或者是寫作的話題不感興趣的時候，我就會充分利用周圍的事物給學生進行興趣的培養(yǎng)，積極引導學生學會用感情表達自己，從而提高學生的寫作興趣。除此之外，寫作本身來說就是源于生活的，因此，教師還應積極引導學生利用具體生活的例子進行寫作，并且以此培養(yǎng)學生的觀察能力，從而使學生有例可寫，并且融入真實的感情，使文章更加飽滿有內涵。除此之外，筆者在課堂上還注意加強與學生之間的交流，讓學生在交流的過程中互相探討，以改變課堂沉悶的氣氛。總之，培養(yǎng)學生的寫作興趣是提高學生自主學習的重要一步。

二、大力拓展學生視野

對于中學生來說，他們接觸過的生活中的事情還不是很多，因此要想在文章中運用一些有力的例子可能會有些困難。為了解決這個問題，教師可以通過多種手段，大力拓展學生的視野。比如我在每天都會安排學生利用半小時的課余時間觀看一些節(jié)目，比如《成語大會》《詩詞大會》《百家講壇》等，這些節(jié)目可以幫助學生拓展文學知識，積累寫作素材，能夠極大地開拓學生的眼界，豐富學生的知識，從而充實學生的寫作內容。另外，在每次寫作課之前，我都會給學生提前布置好題目，讓學生上網搜集資料，通過網絡來尋找寫作思路。除此之外，我還經常督促學生多看一些課外書，尤其是一些名人名著，在閱讀時做好讀書筆記。

三、開展合作學習

對于學生來說，每個人對于知識都有不同的理解。由于課外閱讀量和文字表達能力不同，因此寫作能力也就參差不齊。對此，教師可以優(yōu)化課堂學習組合，開展合作學習。比如在課堂上，我經常會將學生分成多個學習小組，在寫作前，提前安排學習小組根據題目進行討論，以此綜合思路，列出提綱，力求寫出高效率的作文。除此之外，開展合作學習的優(yōu)勢還在于學生在小組之間可以通過討論來相互鼓勵、相互促進，從而從整體上提高學生的寫作水平。

四、激發(fā)學生主動學習的熱情

很多成功人士的成功，不僅靠的是天賦和努力，而是靠自己的全身心投入，這才是取得成功的關鍵。因此，作為一名教師，我們要想培養(yǎng)學生的寫作能力，就要激發(fā)學生主動學習的熱情，只有這樣才能提高學生寫作的主動性。我經常會引導學生主動進行探索，比如這句話用這種方式表達為什么比那種方式好，哪一種更適合現在的情境，以此激發(fā)學生的主動寫作欲望，從而達到提高教學效果的目的。只有引導學生的學習熱情，學生才有可能極大限度地提高寫作能力。

五、巧設情境引導學生的探究動機

人只有有了動機，才有了做事的原動力。學生在學習寫作時往往就缺乏這種源動力。如果想改變這種情況，教師就要根據課文的不同或者課堂情境的不同來改變自己的教學方式，促進學生的自主學習探究，并且讓學生在自主學習的過程中逐步體會。例如教師在講解一篇課文時，可以讓學生提前準備好與課文相關的演講。這樣的方式可以讓學生主動地參與到課堂活動中來，讓學生自主探索。教師還可以利用一些課余時間，讓學生對于社會中的一些現象進行討論，并尋找一些解決的方法。這樣既可以培養(yǎng)學生的思考能力，又能讓學生的自主學習能力得到提高。

六、及時運用激勵式教學評價

中學生正處于青春期，還存在一些逆反心理，因此教師要多采用激勵的方式，給學生施加潛在的影響，鼓勵學生學習。教師要尊重學生、信任學生，為學生創(chuàng)造輕松、和諧的學習氛圍。比如在教學過程中，我在給學生作文寫評語時，如果學生有好的句子我都會標記出來，并在課堂上進行表揚，以此激勵學生。對于這種激勵式的教學，不但能夠提高學生的寫作水平，還能促進學生的創(chuàng)新能力。

總的來說，要達到培養(yǎng)學生自主學習的能力，我們教師就要不斷的培養(yǎng)學生的主動探究意識。在教學過程中，無論是上述哪些方法，對于語文這門學科都是十分實用的。這些能有助于培養(yǎng)學生的自我學習意識。如果教師能結合具體的學情，選擇合適的教學方式，就能徹底改變目前中學作文教學中的各種問題，從而提高作文教學的效率。