信息化環境下的“游戲教學法”在村小英語詞匯教學中的實踐研究

☆ 申慧敏

（泰州市海軍小學，江蘇泰州 225321）

英語詞匯是農村小學英語教學的重點，更是學生必須具備的英語語言基礎要素。為了提高村小英語詞匯教學成效，調動學生的學習熱情，教師要靈活運用游戲教學法，加強信息技術的應用，注意在信息化環境下推進游戲教學，讓學生在活潑生動的學習環境中掌握英語詞匯，激發學生詞匯學習的興趣，通過引導學生融入游戲的方式來強化教學互動，實現寓教于樂。

一、利用游戲教學法激發學生詞匯學習興趣

學習興趣是小學生主動投入學習實踐活動的根本動力之源，更是英語教師在教學活動中需要考慮的首要問題。教師之所以重視將游戲教學法應用到詞匯教學中，最為主要的原因是要利用豐富多彩的游戲活動讓學生對英語詞匯學習產生興趣，調動學生的歡樂情緒和積極情感，為學生主動投入詞匯分析和學習，掌握詞匯技能打下基礎。由于游戲本身就有著極強的趣味性，而且游戲是小學生喜聞樂見的一種活動方式，那么利用游戲教學法強化學生學習興趣和動機的教學策略就有了實施和目的實現的可能。因此，村小英語教師要認真分析詞匯教學與游戲教學法的契合點，善于運用組織游戲活動的方式來開展詞匯教學，讓學生對詞匯的學習和掌握產生興趣，將好奇心和求知欲轉化為持續不斷的學習動力。當然在這一過程中，教師可以有效借助多元化的信息技術手段來增強游戲的趣味性，提高游戲教學法的應用效率。例如：在學習人體器官單詞如head，nose，ear，eye，leg，hand，arm，finger等時，為了引導學生主動投入對詞匯的分析和理解活動當中，教師可以利用游戲教學法來讓學生對這些單詞的學習產生興趣。具體實施中，教師可以借助多媒體為學生展示人體器官的圖片，之后組織學生以小組競賽的游戲形式展開活動，在圖片快速閃現后說出圖片對應的器官單詞并用手觸摸相應的位置，讓學生的單詞學習更富趣味性，并鍛煉學生的反應能力和協調能力。

二、利用游戲教學法引導學生鞏固英語詞匯

在村小英語詞匯教學中，教師需要指導學生掌握單詞的讀音、寫法、應用方法等多元內容，考查了學生的詞匯記憶能力和學習能力，對于剛剛接觸英語語言的小學生來說難度較大。而英語詞匯數量相對較多，在每課學習之后讓學生學習和記憶單詞成為了教學常態，這讓很多學生產生了英語詞匯記憶、理解的苦惱，影響著詞匯教學的效果。如果要求學生利用死記硬背的方式鞏固記憶單詞的話，所形成的往往是瞬時記憶，學生的記憶不會牢固，同時還會讓學生產生抵觸心理。針對這一問題，村小英語教師要注重借助游戲教學法讓原本痛苦復雜的詞匯鞏固記憶變成多趣味性的游戲活動，讓學生愉快積極的投入到單詞的記憶和鞏固中，徹底解決單詞學習的苦惱。在選擇游戲方法時，教師必須考慮到學生的接受能力和英語詞匯教學的規律，同時還可以有意識的借助信息技術來搜尋多樣化的詞匯游戲形式。例如，在教學顏色的單詞如 black，green，blue，white，purple，pink時，教師可以組織辨別游戲，用多媒體為學生展現一個復雜色塊，或者是讓學生自行搜索顏色圖片，通過辨別游戲活動來幫助學生加深對單詞的印象，將具體的形象和單詞的形象聯系起來，達到鞏固記憶的效果。

三、利用游戲教學法豐富村小詞匯教學內容

村小英語詞匯教學相對來說枯燥單一，其中的詞匯教學內容更是十分缺乏，難以拓寬學生的眼界，同時也影響到學生詞匯知識的拓展。而且就傳統的英語詞匯教學而言，教師認為將課本當中的單詞講解完畢就完成了全部的教學任務，將教學內容限制在教材當中，會在極大程度上影響學生的知識拓展。為了讓學生的詞匯學習更加豐富多彩，為學生帶來更加多元化的詞匯知識，教師要善于利用游戲教學法讓原本枯燥單調的詞匯學習變得有滋有味，讓原本內容缺乏的詞匯教學變成擁有豐富詞匯知識的游戲海洋。第一，利用視聽覺游戲提高學生對單詞概念和應用的掌握水平，為學生拓展詞匯應用技巧提供支持。教師可以利用信息技術為學生呈現圖片或者是提供語音，借助視覺和聽覺技術幫助學生形象感知單詞，在游戲當中收獲知識和樂趣。第二，利用動作類游戲幫助學生消化詞匯知識，鍛煉學生的語言思維，拓寬學生思維訓練的內容。例如：在學習cold，warm，hot，happy，hungry，cry等可以利用動作表現或者是直接表達動作的單詞時，動作游戲就顯示出突出作用，也讓詞匯教學內容更加豐富。

總而言之，游戲教學法是創新和優化村小英語詞匯教學的重要途徑，可以顯著增強課堂教學的趣味性，培養學生的學習興趣，促進教學質量的提高。而在信息化時代，英語教師在詞匯教學當中可以將游戲教學法和現代化的信息技術整合起來，進一步優化詞匯教學的游戲環境，開拓農村學生的眼界，為他們創新詞匯學習方法提供更好的幫助。