語文核心素養下整本書閱讀策略分析

林藝容

隨著21世紀新時代的飛速發展，社會召喚綜合型、全能型人才，對教育的要求也日漸提高，以往教師拿著一篇課文滿堂灌的教學模式，已不能滿足當前學生發展的需求。在課程改革的推進下，各級的教育工作都發生了深刻的變革，教師們的教學觀念與方法都有很大的改變，從過去注重學生學習成績轉向重視教學過程，致力于提升學生學習的各項綜合能力，全方位培養學生綜合素質。對于中學階段的學生來說，語文教學是一項非常重要的內容，它是學生學好其他學科的重要基礎，也是我國優秀文學文化的一種弘揚與集成，更是學生道德品質與素質提升的重要保障。2017版高中新課標明確提出了“語文核心素養”，2011版初中新課標強調“讀好書，多讀書，讀整本的書”。閱讀是語文教學中的重要部分，對于學生學習能力以及教師教學質量的提升都有一定的影響，那么在教學過程中，我們要如何促進學生的整本書閱讀，提高學生的語文核心素養呢？

我們先來分析一下，在整本書閱讀過程中存在的一些問題表現：我們知道，在語文教學的過程中，整本書閱讀的方式能夠有效的增加學生的知識儲備，提高學生的文學修養，同時整本書閱讀對于學生的寫作能力以及學習水平都有一定的提升作用。但是在實際的學習過程中我們發現，大多數學生在選擇閱讀數據的過程中都傾向于選擇自己感興趣的讀物，對于一些比較重要的書籍并沒有起到足夠的重視。同時，還有一些學生在閱讀的過程中并沒有用心閱讀，不能產生情感共鳴，這就導致整本書閱讀活動不能發揮出積極的作用。隨著課業負擔的加重，大多學生采用“碎片化”“快餐式”閱讀，做不到把整本書通讀一遍，只是擷取自己較有興趣的一部分進行閱讀，這樣的閱讀方式使得上下文無法緊密聯系，文章的深刻意蘊無法準確把握，導致學生的閱讀效率嚴重下降，整本書閱讀效果也很不盡人意。因此，在進行閱讀教學的過程中，我們一定要重視起整本書閱讀的作用，并且要引導學生開展有效的閱讀活動，才能真正的理解書籍的思想內容。

根據上文對于當前整本閱讀的過程中存在的問題，可以提出以下幾個有效的策略：第一，以核心素養為出發點，促進認知過程的完善。在學生進行整本閱讀的過程中，需要學生投入大量的時間與精力，雖然在這一活動中學生的學習狀態相對的輕松，但是其認知的形成卻是一個非常嚴謹的過程。在整本閱讀的過程中，知識之間是相互聯系的，并且存在遞進的關系，在閱讀的過程中，需要學生展開豐富的聯想，不斷的去挖掘其中潛在的含義，促使學生在閱讀的過程中形成自身特殊的感受。在選擇整本閱讀書籍的時候，通常都是依據教材中的要求或者是結合學生的年齡特點等選擇書籍。比如在七年級的時候，就要求學生必讀《西游記》。在閱讀的過程中我們可以發現，整本書籍不是一個單一的故事，而是由不同的小故事組合在一起的。但是其中的人物性格等方面都沒有發生變化，這些人物的性格特點在每個故事中都有所體現，比如唐僧的慈悲心腸、孫悟空的嫉惡如仇等等，如果沒有進行整本閱讀的話，學生就無法深刻的體會到人物特點的不同，也就不會發現這本書籍的精彩之處。之后，在整本書閱讀的基礎上，我們利用節假日布置手抄報，通過學生的興趣及技能，將《西游記》《朝花夕拾》《紅星照耀中國》《駱駝祥子》等名著的有關知識落實為圖文并茂的作品。這就落實了語文核心素養的思維訓練。

第二，以核心素養為出發點，增強學生的語言積累。語言的積累不僅能夠提高學生的口語表達能力，同時對于學生的作文寫作等方面都有非常重要的作用。整本閱讀為學生的語言積累提供了一個有效的途徑，學生在閱讀的過程中能夠感受到作者的寫作手法，并且對于優美的語句能夠產生一定的情感共鳴。在七年級選讀的《安徒生童話》就是一本非常好的書，其中每一個小故事中都有豐富的對于人物的描寫，人物的形象刻畫的非常的生動。同時，在書籍中，作者采用了大量的修辭手法，讓學生在閱讀的過程中能夠深刻的感受到人物的心理變化。教師可以利用這本書籍引導學生展開閱讀活動，讓學生感受到語言中的情感變化，并且在閱讀的過程中有助于語言的積累。除此之外，教師要給學生充足的閱讀時間，讓學生能夠在反復的閱讀中掌握書籍中的寫作手法，感受其中的語言魅力。在核心素養的背景下，教師要采用多種的方法來提高學生對于語言的積累與掌握。

第三，以核心素養為引導，提高閱讀的作用。通常將整本書完整的閱讀下來，我們需要花費一定的時間，幾天，幾個星期或者是幾個月，部分學生在不間斷的閱讀中，閱讀狀態會出現斷層，那么我們該如何在每次閱讀中，保持閱讀的連貫性，順利的理清前后內容的關系呢？這就需要學生不要將閱讀作為一項任務，而是將其看作探索的過程，對自身的閱讀進行合理的規劃，養成良好的閱讀習慣。學生在閱讀時，要根據自己的情況，選擇合適的閱讀方式，有時甚至不需要從前到后認知的于都，而是對閱讀內容進行分離，根據自己的需求選擇合適的閱讀方式。

對于中學階段的學生來說，核心素養是一項非常重要的能力，它是一種綜合性的，對于學生未來的學習與工作都有非常重要的意義，是陪伴學生終身成長的，有助于學生養成良好人品與素質。在當下社會，提高學生的核心素養已經不再知識教育行業的需要，同時也是整個社會在人才方面的必須要求。因而，中學語文教育教學過程中，我們要時刻以語文核心素養為落點，重視學生語言的建構與運用，重視學生思維的訓練與提升，加大學生綜合實踐能力的培養力度，強化學生整本書閱讀的能力訓練，使學生在每一次閱讀體驗中逐步提高自身的知識積累與文化素養。在學生核心素養不斷提高的同時，對于學生為他學科的學習也起到了非常重要的作用，有助于學生更好的發展。