中學語文
閱讀教學
- 試論誦讀教學法的理論依據
- 淺談閱讀教學的“入”與“出”
- 思辨性閱讀:構筑小說教學的“理性精神”
- 細讀教學 有“眼”則明
——以《燭之武退秦師》細讀教學為例 - “化大為小”《說“木葉”》
- 運用比較法 細讀古詩詞
- 聚焦言語形式 回歸語文本然
- 言意兼得:閱讀教學之本然
- 淺析古典詩歌教學中緘默知識的調動與顯化
- 學術論著“任務群”學習的實踐探索
- 思辨性閱讀專題教學建議
- 以思辨閱讀實現整本書的深度閱讀
- 語文核心素養下整本書閱讀策略分析
- 如何利用模塊教學提高閱讀效率
- 明理融情::文本細讀的有效策略
- 以文本細讀培養學生的散文閱讀能力
- 散文教學中如何深入應用“文本細讀法”
- 高中現代文閱讀教學探討
- 體驗式閱讀在閱讀教學中的應用分析
- 契合學生認知規律促進目標動態實現
- 論高中古詩文閱讀教學的“三境界”
- 高中古詩詞教學方法淺探
- 初中詩詞教學中的興趣引領與情境創設
- 淺談初中古詩詞教學
- 基于“以學論教”的閱讀教學優化策略
- 高中古詩詞教學優化策略
- 深文淺講 化繁為簡
——《記念劉和珍君》教學反思 - 由《張衡傳》研討課引發的教學反思
- 《荷塘月色》教學反思
- 談初中生古文閱讀能力的培養
- 高中語文整本書閱讀教學實踐探究
——以遲子建《額爾古納河右岸》為例 - 建構有效閱讀
寫作教學
教改實驗
- 論“泰微課”在高中語文教學中的應用
- “泰微課”在高中文言文教學中的應用研究
- 利用視覺文本進行詩詞教學的實踐探索
- 帶著問題進課堂
- 讓質疑點亮語文課堂
- 民主合作的課堂教學實踐探索
- 文白互譯 文言文教學的重要策略
——基于對《賣油翁》的教材解析 - 讓文言文教學課堂“活”起來
- 論古詩文教學設計的有效性
- 初中文言文教學思路淺探
- 論“語言建構與運用”核心素養的培養
- 論探究式教學在語文課堂教學中的應用
- 以有效的教帶動高效的學
- 核心素養下的高中語文教學有效性探究
- 巧找切入點 上活語文課
- 優化教學方法讓語文課堂鮮活起來
- 語文教學的“真”度挖掘
- 打造高效課堂 內化學生能力
- 提升文言文教學效果的策略
- 高中語文課堂導入法例談
- “問題教學”方法的改進策略
- 高中古詩詞鑒賞教學初探
測試研究
語文立交
- 論新課改初中語文知識觀與教學觀
- 語文教學的審美困境與突破策略
- 論語文核心素養的培養策略
- 如何提高學生的語文核心素養
- 以語文實踐活動促語文核心素養提升
- 論學生語文思維的培養
- 論核心素養背景下語文學習習慣的培養
- 略談農村初中學生語文知識素養的積淀
- 個性語言的積累與思維提升
- 多管齊下 培養學生的口頭表達能力
- 在培養語文核心素養中弘揚傳統文化
- 論如何發揮傳統文化的教育功能
- 語文教學中滲透傳統文化的有效途徑
- 初中語文教學中滲透愛國主義教育的方法
- 談中職語文審美教學的有效展開
- 在中職語文教學中融入鄉土地域文化的路徑
- 中職語文綜合實踐活動課有效教學構想
- 語文學習多樣化評價對學生情感的培養
- 談語文繪本閱讀教學的策略
- 高中語文教師的閱讀現狀及改善途徑
- 論數字化平臺下的專題閱讀及寫作思維的培養
- 論微課資源的應用現狀及應對措施
- 淺談現代教育技術在語文教學中的運用
- 整合新媒體技術提高課堂教學質量
- 淺談農村學校開展夢想課程的必要性

