初中記敘文構思布局的常見缺憾及修改方法

嚴小玲

一篇習作往往要經過審題立意，構思布局，最后才動筆成文。先審題立意解決“寫什么”，再構思布局考慮“怎樣寫”。這里說的構思布局，其實就是我們平常說的“打腹稿”，是指在動筆行文之前，對文章內容和表達方式的總體設計，包括確定文體、選擇素材、安排結構等。只有動筆之前對材料的有效剪裁、合理組合、深度挖掘等問題有了全局構想，才能言之有序，一氣呵成。

一、初中記敘文構思布局的常見缺憾

在平時的教學中，筆者發現部分學生寫作時缺乏構思布局的有效訓練，忽視了謀篇布局的技法，在作文的整體架構上存在著以下不足：

1.三段敘述，缺少波瀾。有些同學思維狹窄，甚至形成了作文思維定勢。任何一篇作文，一律采用三段敘述：開始如何——經過如何——結果如何，沒有情節的起伏，沒有情感的波折，平鋪直敘，缺乏吸引力和感染力。

2.“腳踩西瓜皮”，思維紊亂。有些同學，一看到作文題目，提筆就寫，想一點寫一點，想到哪寫到哪，構思不成熟，布局未展開，沒有通盤考慮，缺乏整體構思，有時候甚至內容上偏離主題，結構上筆力分散。

3.結構不勻，主次不分。有些同學忽視文章的結構，剪裁不當，段落太長或者過細，平均用力，詳略不當，內容雜糅，主次不分。

4.忽視過渡，缺乏照應。有的文章段與段之間會脫節，造成內容令人費解。那是因為在文章思路的轉折處、銜接處、過渡處缺乏必要的鋪墊、照應、過渡等，導致文氣不貫通，結構不嚴謹。

二、初中記敘文構思布局的優化對策

葉圣陶說：“作文思有路，遵路識斯真。”說的是寫文章要有一定思路。針對以上這些問題，筆者認為可以學習借鑒以下幾種構思布局的方式，堅持訓練，幫助學生提升構架文章的能力。

1.列好作文提綱。猶如造房子之前要有設計圖紙，寫作文之前也應有“作文圖紙”。提綱是學生習作時整體思路的提煉，列作文提綱就是制定“作文圖紙”。作文提綱形式靈活，沒有固定的格式和統一的要求。一般說來，提綱包括的內容有：題目、主要內容、中心、結構安排。其中最主要的就是結構安排，包括素材的先后，內容的詳略和次序，首尾的寫法，層次的銜接過渡等。以2017年廣東省中考滿分作文《原來，墻角也有花香》為例，列出其作文提綱：

題目：原來，墻角也有花香。

主要內容：小區清潔工王姨關心照顧小悅和拾金不昧的事跡。

中心：立足于一位不起眼的清潔工，表現王姨熱情、樂于助人的美德。

結構安排：

開頭：以王姨對小悅的問候引入文章，并介紹王姨小區清潔工的身份和不中看的外貌。（略）

中間：（1）王姨關心失去父母、和奶奶生活的四歲的小悅，給他講故事，并鼓勵他以后好好學習。（次詳）

（2）插敘介紹王姨多子、拮據的家庭背景。（略）

（3）王姨接收記者采訪，原來她在清理垃圾時發現了數萬現金及時歸還物主。（詳）

結尾：“我”心靈受到了觸動，改變了對王姨的認識，由衷贊美王姨。（略）

一般說來，初學作文時，務必要養成“不列提綱不作文”的習慣，且作文提綱宜細不宜粗。隨著謀篇布局水平的提升，作文提綱就可以寫得簡單些。事實證明，列提綱是提高作文效率和質量的有效方法。

2.學會“四一構思”。所謂“四一構思”，指的就是構思一篇文章時，圍繞四個“一”下功夫：明晰一條線索，提煉一個主旨，選取一種組材方式，確定一個重點。明晰一條線索就是在寫作之前，為文章理出一條能貫穿文章的主線。線索可以是具體事物、情節發展、情感變化、時空轉換等，使文章具有條理性。提煉一個主旨，就是根據要寫的內容確定一個符合題目要求的主題，讓文章的思想高度得以提升。寫作是緊扣主旨，就可以避免寫作時旁逸斜出、主題不鮮明的問題了。選取一種組材方式。文章的結構一般有總分總，總分，分總這樣三種方式。其中，常見的組材方式有并列式、對比式、遞進式、交叉綜合式等，根據表達的需要和自己的寫作能力，找到一種最適合的組材方式。確定一個重點需要緊扣文章主題和線索確定，能體現文章主題的段落詳寫，這樣就可以解決我們寫作時重點不突出的問題了。以朱自清的《背影》為例，如果按照“四一構思”方法，也許我們可以這樣還原作者謀篇布局的構思：

（1）明晰一條線索：以父親的“背影”為線索。

（2）提煉一個主旨：表現父親對兒子無微不至的關愛與兒子對父親的懷念，反映父愛的真摯。

（3）選取一種組材方式：

惦記背影，思念父親。

遞進式 刻畫背影，望父買橘。

惜別背影，父子分手。

再現背影，別后懷念。

（4）確定一個重點：父親在車站給兒子送行時過鐵道買橘子的過程，即“望父買橘”的情節。

3.畫出思維導圖。作文訓練的核心是思維的訓練。如果在寫作時采用具有直觀性、發散性、創造性、整體性的寫作思維導圖，以直觀形象的形式將思維過程顯現化，也會有助于搭建文章的基本框架。利用思維導圖，首先可以對文章題目進行發散性聯想，從中提煉出多個立意，然后篩選出素材最豐富、感悟最深刻、最容易出彩的立意來構思。安排結構時，以題目為原點，通過向四周延伸添加層級分支，進行有目標指向的習作活動。在明確了“寫什么”“怎么寫”之后，教師還可以繼續引導學生豐富和完善思維導圖，比如可以斟酌詞句。2017年廣州市中考作文題目是：總想起那張照片，以廣東省實驗中學丁之境老師的下水作文《總想起那張照片》（原文略）為例，我們可以畫出文章的思維導圖，在完成了審題、選材、立意、結構四個子主題之后，教師可以引導學生“修辭方法運用”這一緯度出發，去思考、梳理相關的語言信息，并將其呈現在思維導圖上，從而為最終的成文準備一些優質語言資源。

4.突破常規模式。記敘文常規的寫作思路是按照時間、空間、邏輯順序謀篇布局，沿著“起因——經過——結果”的發展順序起承轉合，這種結構最常見，但也最不容易出彩。古人云“文似看山不喜平”，如果構思時能有意識地突破常規模式，創新求異，匠心獨運，就可以使文勢產生波瀾起伏的魅力。例如，魯迅《阿長與〈山海經〉》中的欲揚先抑法，彭荊風《驛路梨花》一文巧設懸念法，莫泊桑《我的叔叔于勒》一文的意外結尾法，張之路《羚羊木雕》開篇的矛盾沖突法……都使文章尺水興波、曲折有致、搖曳生姿。