論自主學習策略在作文教學中的應用

鄭紅娟

由于受到傳統應試教育的影響，高中寫作教學仍停留于死板的“記憶式”教學。因此，為適應新課程改革的要求，切實提高語文寫作教學質量，必須對自主學習新型教學策略多加重視，在此，筆者初步探討了自主學習策略應用于高中寫作教學帶來的優勢以及應用策略。

一、在寫作教學中應用自主學習策略的意義

寫作是學生進行書面表達與書面交流的一種主要方式，它是一種表達自我意識和對外界認識的過程，它是學生許多能力的體現，比如說思考能力、觀察能力、語言表達能力以及文字組織能力等等。自主學習策略是一種新穎而且科學的教學方法，其目的就是讓學生自己主動積極地接受知識與方法，并學會自己安排學習的時間，通過自己的方式汲取知識，自己總結出學習經驗，最終提高學習能力，而寫作正需要這種獨立的意識，也需要通過獨立思考來發現和解決問題。因此，將自主學習策略應用在寫作中，不僅可以提高學生的智商，還可以提高學生的語文素養，通過提高自主寫作能力，整體提高學生的自主學習能力，打破傳統的“填鴨式”教學。

二、目前高中寫作教學存在的問題

1.教學功利化

關于教育，我們常提到一句話“教育面向未來，面向現代化”，但是在現代的應試教育下，依舊存在以獲取高分為目的的功利化教學方式。因此，作文的模式化嚴重、缺乏創新意識，出現堆砌辭藻的現象，如此便顯得沒有生氣，空洞做作。

2.教學節奏過快

有的老師為了趕進度，常常不重視寫作教學，在寫作活動中，沒有讓學生悉心留意身邊的小事物，依照模板寫作，總是倉促了事，沒有進一步講解和診斷。然而，寫作的內容和質量是分不開的，只有讓學生有充足的時間自己去感受，思考，才能寫出用內容有思想的好文章。

三、在寫作教學中應用自主學習策略的方法

1.培養寫作興趣

很多人都說“興趣是最好的老師”，要想提高學生的寫作能力，首先還是要從興趣出發，讓學生消除畏懼寫作的心理，比如說，有的學生不喜歡寫作，有時候不是因為寫作本身讓人生厭，而是寫作的題材、要求或寫作的內容讓學生感到頭痛。因此，我們可以試著找一些簡單的、更能吸引學生、讓學生有話可說的課題，比如《成長回眸》《忘不了那一抹微笑》《最遙遠的距離》等等，讓學生打開思維的大門，調動寫作的積極性，讓學生感受文字帶來的快樂，從而提高學生的自信心，找到了興趣，也就找到了寫作的動力，今后面對不同的題材，就不會感到語言痛苦，寫作也相對變得容易了。

2.放慢寫作節奏

學習和自主思考都是需要時間的，如果是急匆匆的寫一篇文章，不僅沒有內涵，寫作興趣也會減少。所以，老師在寫作教學中，可以盡量放慢腳步，多給予學生體悟的時間，讓他們帶著問題靜靜的去思考。課上播放一段音樂，課下讓學生到小石路走走，聞聞花香，看看綠草，只有慢生活才能給人帶來深層次的思想，學生沒有了任務一樣的寫作負擔，把寫作當成了一次心靈的旅程，就很容易提升學生的寫作質量。

3.拓寬學生創作思維

構思是寫作最重要的環節，放寬學生的創作思路，讓學生充分發揮想象力和聯想能力，以我手寫我心；教師要敢于打破傳統，注重學生個性化發展，每個人的思想不一樣，通過自主學習和思考產生出的結晶是最獨特的，老師應該對這種獨立思考、勇于創新的精神加以贊揚；讓學生多接觸一些課本以外的知識，讓他們感受文本以外的世界，像鳥兒一樣飛翔藍天，看到不一樣的云彩，例如：在作文教學中，有一篇話題作文要求以“自由是什么”為話題進行寫作，老師可以讓學生自主想象，完成這篇作文，學生看到“自由”這個字眼的時候首先想到是的脫離家長和老師的束縛，做自己喜歡做的事情，學生可能會聯到大海里的魚兒，會想到成年后的自己，當學生有這些思考和想象的時候，創作的萌芽也就萌發了。在這個時候，教師只需要在自主學習策略的基礎上讓學生結合實際考慮問題，讓學生明白事物的兩面性，明確實現自由后的得失，最后讓學生根據內心所想的結合親身體驗進行文章的創作，有利于提高人文素養。

4.以興趣擴大學生的知識儲備

自主學習其本質是學生發自內心地、直抒胸臆地、主動地進行知識的吸納、分析、總結和內化。它不是單純地指教師完全放任學生自我摸索，而是指教師作為學生背后的支持者對其輔助以關愛、指導和牽引，并有效配合學生設計學習計劃。通過學習任務的分步驟制定和短期目標的完成，學生能從學習過程中發展分析和解決問題的能力。因此，高中語文教師在進行實踐教學時應注重維持學生的好奇心，發掘其探索能力，不斷鼓勵學生，錘煉學生耐力，進而形成終身自主學習的潛意識。興趣是學習成功的助推力，學生只要懷揣興趣之心去學習寫作必能錘煉意志，持之以恒進行自覺學習。語文文字的表達需要持久、大量和潛移默化的長期積累，“廣、博、深”地閱讀能使學生獲得語文學習“質”的進步。因為當學生的語文素材體系日益健全后，寫作質量就會相應地日益漸佳。“心中有料”的學生，日常的積累必定豐富，在寫作上就會有獨具特色的脈絡勾畫和遣詞造句。

綜上所述，想要培養學生的自主學習能力，不是短時間就可以做到的事情，這就需要教師作為引路人對其多加輔助，啟發他們的創作心智，讓他們在語文寫作中得到快樂。在研究寫作中獲取知識、在寫作探索中提高自主參與的意識和能力。教師要鼓勵學生從多角度分析如何寫作.以興趣為切入點，擴大學生知識儲備；以問題為導向，引導學生對問題進行深度加工；注重方法技能，錘煉學生文字運用水平。