初中詩詞教學中的興趣引領與情境創設

周曉紅

詩詞是我國的文化瑰寶，優美的語言、朗朗上口的韻律以及豐富真摯的情感讓詩詞膾炙人口、千古流傳。選入到初中語文教材中的詩詞更是文化瑰寶的精華，能夠陶冶學生的情操、提升學生的欣賞和鑒賞水平。同時由于語言應用的特殊性，詩詞對于初中階段的學生來說具有一定的難度，如何能夠更好的激發學生的學習興趣，提升詩詞教學效果成為教師關注和探究的熱點。

一、初中詩詞教學的價值解讀

詩詞教學在初中語文教學中的價值集中體現在以下幾個方面。首先，學習詩詞能夠有效促進學生思維的發展。詩詞既是文化，也是藝術，詩詞創作的過程凝聚了詩人的創造力、想象力，學生學習詩詞也必然要去體會詩人的創作過程，從而能夠對學生的創造力和想象力進行激發，有利于學生思維的發展。其次，詩詞教學能夠幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。詩詞的創作背景、詩人的生平經歷以及時代的社會環境和社會生活都能夠在詩詞中可見一斑，這些濃縮了人生感悟、社會發展和生產進步等內容在內的詩詞能夠在學生的個體成長過程中對學生的人生觀、世界觀和價值觀形成產生深刻的影響，不論是杜甫的憂國憂民，還是李白的浪漫灑脫，這些對學生的個體成長發展都具有十分重要的意義。另外，詩詞教學還是提升學生語文綜合素養的重要教學內容，詩詞中蘊含了大量的語文知識，平仄押韻、想象聯想、語言規范等在詩詞中得到了充分的體現。詩詞教學能夠幫助學生更好的應用語言，提高學生的語文學科素養。

二、初中詩詞教學的興趣引領和情境創設策略

興趣激發是詩詞教學的重要前提，情境創設是詩詞教學的主要方式之一，教師要善于結合詩詞教學的內容實際，以趣入境，開展高效的詩詞教學活動。

1.以背景故事為教學引入，激發學生的學習興趣

言簡意賅是詩詞的主要特點，但是初中階段的學生對語言知識的認知程度是比較有限的，對于詩詞中的借景抒情、借物抒情的表達方式理解是不足的，為了讓學生能夠在簡單的語言中感受作者想要表達的事物、情感，教師可以將創作背景故事作為教學引入，這樣既能夠讓學生在具體的故事情境中去理解詩詞表達，又能夠豐富詩詞教學課堂內容，引領學生對詩詞學習的興趣，提高詩詞教學的效果。

比如在《石壕吏》杜甫的這首詩詞教學中，如果學生對創作背景不了解，對杜甫不了解，對詩詞中的“有吏夜捉人”“天明登前途，獨與老翁別”表述中所蘊含的情感無法切身體會，從而也就達不到相應的教學效果。因此在教學的過程中，教師可以將杜甫當時生活的時代背景、寫作這篇詩詞的原因以及“安祿山與史思明叛亂”的故事作為教學導入，并且應用多媒體展現杜甫當時被貶赴任途徑過程中遇到的民不聊生、哀鴻遍野的圖片，讓學生直接感受到當時底層勞動人民的疾苦，幫助學生更加透徹的理解這篇《石壕吏》所表達的對封建統計殘暴的揭露和對勞動人民的深切同情之感。

2.借助多媒體還原詩詞情境，引領學生的學習興趣

借助于多媒體技術將詩詞中表達的情境還原出來，能夠讓學生直觀的感受到詩詞的意境，這樣不僅能夠活躍詩詞課堂教學的氛圍，而且能夠在直觀的意境中激發學生的學習感悟，提高詩詞教學的效率。比如在《錢塘湖春行》這首詩詞的教學過程中，由于其中有較多的景物描寫，教師可以以此為教學切入點，通過視頻播放詩詞中涉及到的景物的圖片、視頻，同時在朗誦教學的配合下，讓學生產生一種“身臨其境”的感覺，更好的體會作者在這首詩歌中表達的喜悅之情。

3.創設游戲情境，鞏固詩詞教學

運用學生喜歡的游戲組織開展“詩詞大會”“詩歌朗誦比賽”等，能夠極大的激發學生的學習興趣，提高詩詞教學的效果。比如教師可以組織“李白詩詞大會”，借助于小組學習，對學習過的李白的詩詞進行梳理，借鑒“中國詩詞大會”的比賽方式，組織詩詞主題學習活動，讓學生在游戲情境中更好的掌握詩詞。

初中語文詩詞教學是語文核心素養培養的重要內容，教師要基于學生的學習興趣激發為教學出發點，創設相應的教學情境，不斷提升詩詞教學的品質。