淺議對外漢語教學(xué)中的對外書法教學(xué)

◆戴湘云

(西南民族大學(xué))

一、歷史上的對外書法

中國書法在漢字范圍國家中的傳播有著較長的歷史。歷史上書法對海外的傳播和影響算是對外書法的源起模式。根據(jù)《后漢書·東夷列傳》中的記載“建武中元二年(57年)，倭奴國奉供朝賀……光武賜印綬”早在漢朝時期，日本就已經(jīng)開始接觸中國漢字，同時期也有印有漢字的中國文物傳入朝鮮半島。秦漢時期，中國書法已經(jīng)影響了日本、韓國，且三國之間已有交流。在日本，“書道”是琴棋書畫四大藝術(shù)之一。在韓國，書法也被稱之為“書藝”，在民間享有極高的地位。中國書法對日韓兩國的書法形式和發(fā)展起了根本作用，對兩國的文化發(fā)展也產(chǎn)生了重要作用。可見對外書法的重要地位。

二、對外書法教學(xué)現(xiàn)狀

1.海內(nèi)外的對外書法教學(xué)

當(dāng)前階段，對外書法教學(xué)活動正在世界范圍內(nèi)展開，其主要模式分為：(1)在中國國內(nèi)針對留學(xué)生的書法教學(xué)；(2)在海外針對書法愛好者的書法教學(xué)。在國內(nèi)的書法教學(xué)中，主要是在大學(xué)的國際教育學(xué)院或留學(xué)生課程中開設(shè)書法選修課程，由相關(guān)專業(yè)的老師或?qū)W生進(jìn)行教學(xué)。在海外的書法教學(xué)中，一方面是以全球孔子學(xué)院為主的教學(xué)推廣系統(tǒng)，另一方面是大學(xué)教授書法課程的學(xué)術(shù)系統(tǒng)，一般有專職的書法教師和中文教師。無論是國內(nèi)教學(xué)還是海外教學(xué)，教學(xué)形式多種多樣，但都以興趣課程和選修課程為主，并存在師資力量不足、教學(xué)質(zhì)量參差不齊、教學(xué)內(nèi)容雜亂、沒有科學(xué)有效的教學(xué)體系等問題。

2.成都市對外書法教學(xué)情況

天府之國成都，作為一個留學(xué)生和外國人聚集的西部大都市，有著眾多的高校和留學(xué)生資源，是開展對外書法教學(xué)、研究的有利地區(qū)。根據(jù)“成都市留學(xué)生學(xué)習(xí)書法情況調(diào)查研究”項目組的研究數(shù)據(jù)，目前成都本地高校中為留學(xué)生開設(shè)書法課的高校占60%，其中毛筆、硬筆所占比為75%和25%。課程形式多是選修課，一學(xué)期開展5次左右，一次1.5到2小時，教學(xué)沒有連貫性；授課教師是對外漢語教師，或是書法國畫專業(yè)的學(xué)生，采用中文授課，存在留學(xué)無法理解以及課程專業(yè)性不夠的問題。由此可以簡單得出，國內(nèi)目前對外書法教學(xué)的普及還不完善，教學(xué)內(nèi)容不夠?qū)I(yè)，受重視程度也不夠。

三、對外書法教學(xué)與研究

1.“成都市留學(xué)生學(xué)習(xí)書法情況調(diào)查研究”項目組對外書法教學(xué)實(shí)錄

中國書法面向世界的傳播與發(fā)展，離不開實(shí)際的操作與學(xué)習(xí)。關(guān)于課堂教學(xué)部分，這里以筆者參與的“成都市留學(xué)生學(xué)習(xí)書法情況調(diào)查研究”項目組在西南民族大學(xué)國際教育學(xué)院以在留學(xué)生為對象舉辦的中國書法體驗(yàn)活動為例，進(jìn)行闡述。在時長兩個小時的課堂教學(xué)中，授課教師從中國書法基本知識出發(fā)，介紹了中國書法基本使用工具、楷行隸篆草五種字體及其特點(diǎn)、各朝代代表書法家及書體風(fēng)格、并結(jié)合中國歷史來介紹書法的發(fā)展演變過程。接著進(jìn)行詳細(xì)的技法講解和訓(xùn)練部分——首先教授正確的握筆姿勢并“一對一、手把手”對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)示范、糾正；再講授運(yùn)筆，以最基本的橫豎撇捺勾為例，講授并示范如何藏鋒、行筆、停頓、收筆、完成一個完整的基本筆畫。統(tǒng)一講授結(jié)束后，授課教師和教學(xué)助理讓留學(xué)生們在提前準(zhǔn)備好的毛邊紙上練習(xí)，同時老師進(jìn)行“一對一、手把手”示范和糾正。在保證全部學(xué)生大致掌握了基本筆畫的書寫后，授課教師展示出一副顏體楷書書法作品“花好月圓人長久”，首先讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)辨認(rèn)書體，同時教師對作品進(jìn)行解讀——包括句子含義、作品章法講解、提款格式及內(nèi)容講解；接下來讓學(xué)生對照作品進(jìn)行創(chuàng)作。課堂內(nèi)容涉及到書法基礎(chǔ)知識、文化背景知識、基本筆畫書寫、漢字書寫練習(xí)、章法結(jié)構(gòu)介紹、作品創(chuàng)作，是一次較為完整的教學(xué)實(shí)訓(xùn)。同時，授課教師采用的是中英雙語教學(xué)——教學(xué)對象包含不同漢語程度、文化背景的學(xué)生，對課堂內(nèi)容有不同程度的理解，教師能夠較為熟練的用英語教授書法，方便各種漢語水平的留學(xué)生學(xué)習(xí)書法。

2.不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)異同研究

“成都市留學(xué)生學(xué)習(xí)書法情況調(diào)查研究”項目組選取了三名不同種族(墨西哥、美國、美籍華人)、漢語初級水平、書法零起點(diǎn)的留學(xué)生為研究對象，進(jìn)行了為期三個月的書法教學(xué)，一周開課一次，一次兩個小時。以三個月為一個完整地周期，以《顏勤禮碑》為教學(xué)字帖，從入門開始進(jìn)行系統(tǒng)教授——執(zhí)筆、如何藏鋒、如何停頓、如何運(yùn)筆、《顏勤禮碑》的基本特點(diǎn)、不同類型的橫豎撇捺鉤畫的書寫、由結(jié)構(gòu)簡單到結(jié)構(gòu)筆畫相對復(fù)雜的漢字書寫，同時伴隨書法文化教學(xué)、章法介紹，最后學(xué)生獨(dú)立完成一幅書法作品創(chuàng)作。

在教學(xué)過程中，“成都市留學(xué)生學(xué)習(xí)書法情況調(diào)查研究”項目組采用的教學(xué)模式是，以傳統(tǒng)書法教學(xué)為基礎(chǔ)——從基本的筆畫書寫開始進(jìn)而到漢字書寫練習(xí)再到作品創(chuàng)作，期間保持書寫練習(xí)，即技法練習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合；根據(jù)不同留學(xué)生的漢語水平、興趣程度、文化認(rèn)知水平靈活教學(xué)——是否使用母語教學(xué)、母語使用頻率、體勢語輔助教學(xué)，因材施教。

根據(jù)“成都市留學(xué)生學(xué)習(xí)書法情況調(diào)查研究”項目組的教學(xué)研究——亞裔學(xué)生(主要為日、韓兩國)的漢字書寫能力總體優(yōu)于歐美國家學(xué)生，漢字圈國家學(xué)生對于書法的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)效率也高于非漢字圈國家學(xué)生，其中韓國學(xué)生、日本學(xué)生和華裔留學(xué)生掌握情況最好。對于中國傳統(tǒng)文化、書法文化知識的掌握和理解，漢語水平較高的留學(xué)生優(yōu)于漢語水平相對較低的學(xué)生。基本上受教育水平越高掌握一門新知識的能力就越快、成年人掌握新知識的速度也優(yōu)于未成年，歐美國家學(xué)生四個課時內(nèi)就能基本掌握筆畫書寫，并完成一幅完整的創(chuàng)作，同課時內(nèi)亞裔學(xué)生的書寫能力更優(yōu)。

四、對外書法教學(xué)發(fā)展展望

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)包含書法文化基本知識介紹：歷朝書法歷史、文化、書家、碑帖，書法工具，章法與創(chuàng)作；在教學(xué)模式和教學(xué)方法上，必須要因材施教，結(jié)合學(xué)生語言掌握情況、文化背景、中文水平適當(dāng)使用母語教學(xué)，手把手示范教學(xué)，從筆畫教學(xué)開始進(jìn)行到漢字書寫練習(xí)。除了技法訓(xùn)練以外，還應(yīng)注重文化理論教學(xué)，輔助中國傳統(tǒng)文化科普教學(xué)，促進(jìn)中華文化傳播。

書法作為中華文化的寶貴財富之一，承載了記錄的綿延千年的中國歷史和深厚的文化內(nèi)涵。將中國書法推向世界是促進(jìn)中華文化在世界范圍內(nèi)發(fā)展傳播的重要支持，也是促進(jìn)海外學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中文、了解中國文化的良好途徑。對外書法教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，在針對不同中文水平、不同文化背景、不同年齡的留學(xué)生以及海外學(xué)習(xí)者，創(chuàng)建科學(xué)有效的教學(xué)體系上還有很多工作需要落實(shí)，很多努力需要付出。推動中國書法文化在世界范圍內(nèi)的發(fā)展，促進(jìn)中華文化的傳播。