傳統曲藝表演形式初探
——以“快樂雙簧”創意活動設計為例

南京市鼓樓區教師發展中心 夏麗東

《3-6歲兒童學習與發展指南》在藝術領域教育建議中提出了“創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品，帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動”的理念。由此可見，幼兒藝術領域的活動應該涉及多種藝術表現形式的內容。我國傳統戲曲藝術歷史悠久，種類繁多，怎樣把中國傳統戲曲的表演形式引入課堂，讓幼兒近距離對傳統藝術有更為直觀的了解，并能嘗試進行創意表演？我選擇了適合幼兒體驗的曲藝表演形式——雙簧。

一、創意思路

雙簧是中國傳統曲藝里的一種，視作相聲的一個分支。由兩人合作表演，一人在前表演動作，一人藏在身后說或唱，互相配合，妙趣橫生。常見的雙簧作品大多數由兩名成人表演，對表演者的基本功及相互間的默契配合度要求較高。因此，幼兒園音樂教育活動中基本不涉及這方面內容。那么怎樣讓幼兒在音樂活動中感受雙簧的表演形式并簡單地嘗試結伴雙簧表演，從中體驗雙簧表演的藝術魅力呢？我有了自己的思考。

獨特的形式。雙簧這種表演形式呈現的效果雖然詼諧幽默，但對于從未接觸過雙簧表演的幼兒來說，難度太大，挑戰太多。所以，在活動內容的選擇上，要考慮幼兒的可接受性，對相關內容進行取舍和調整。我設計的“快樂雙簧”活動不用說話和唱歌，不需要“前臉”和“后臉”對口型，只要“前臉”和“后臉”運用身體動作來完成的表演。這樣降低了表演的難度，在初次嘗試時幼兒只需關注身體動作的協調就可以了。

夸張的表演。雙簧表演的魅力在于表演者需要具備表情生動、肢體夸張等方式，用自身的表演給他人帶來享受和愉悅。確定了用身體動作來完成表演的形式后，我開始尋找適合大班幼兒欣賞并能理解的音樂素材，結合音樂讓孩子嘗試用肢體進行雙簧的表演。夸張的表演形式不僅有助于開拓幼兒的藝術視野，更適度提升了幼兒的表演技能。

默契的配合。雙簧的表演者是一種合作的關系。結伴合作表演給幼兒帶來了挑戰，學習動作、匹配音樂、選擇同伴、嘗試配合、探索表演、合作演出等一系列過程，對幼兒來說都是鍛煉和提升的過程。在活動中，他們能慢慢認識自己和同伴，接納他人，初步養成良好的合作態度，建立和睦的同伴感情。

二、實施程序

第一部分：練習律動《金龜子暢想》，引起參與雙簧活動的興趣。

幼兒聽著音樂《金龜子暢想》跳一段律動，動作不用太復雜，注意上下肢動作的協調性和完整性。音樂旋律歡快，歌詞簡單淺顯，貼近幼兒生活，容易被幼兒接受和掌握，律動的學習為雙簧表演做好了鋪墊工作。

第二部分：觀看教師表演雙簧，了解雙簧表演的獨特形式和方法。

圖書館是為學校科研和教學提供文獻資源的基地，只有采用科學的圖書書次號標注方法，才能更好地滿足讀者需求，提高服務效率[5]。種次號是按照圖書館的客觀原則來標注的，具有一定的系統性和科學性，能直接反映出一個館各類藏書的數量，取號操作簡單不易出錯，便于讀者查找。利用種次號進行計算機編目已得到高校圖書館廣泛的應用，提高了各館編目效率，推進了圖書館的發展。

師：你們跳過舞蹈了，我也想表演，行嗎？請你們閉上眼睛，我去準備一下。

當我和搭檔老師配合表演的時候，幼兒笑得前仰后合。表演結束后，我組織他們展開討論。

師：我看你們都在笑哎？笑什么呢？你們發現了什么？為什么我會變得很矮呢？

幼：你一下子變小了。

幼：好像變成了洋娃娃。

幼：老師，你的衣服變了，穿上了紅鞋子。

幼兒積極討論并大膽地猜測。我邀請配班老師從幕后出來，再邀請一位幼兒脫下我們的演出服裝，和我一起來揭秘。通過我們兩個表演者的講解與配合，孩子們很清晰地發現了雙簧表演的秘密。初步了解這種由兩個人表演，但卻只能看到一個人，逗人開心的有趣表演叫雙簧，雙簧是一種表演形式。觀眾能看到的人叫“前臉”，看不到的人叫“后臉”。同時，理解“前臉”“后臉”在表演中角色的任務分工。“前臉”的手向下垂，當成人物的腿。“后臉”的手臂從“前臉”的肩膀處伸出來，當成人物的手。

第三部分：嘗試學習雙簧表演中“前臉”“后臉”的分工與配合。

幼：我感覺配合得不好，后臉的手不動，他是洗臉的。

幼：我和他做的一樣的動作。

幼：我是前臉，應該是前臉做稍息的，后臉也在做。

幼：我覺得配合的蠻好的。

通過集體討論，幼兒明確了“前臉”和“后臉”的不同分工任務，再一次嘗試后獲得了小小的成功感。結合《金龜子暢想》的音樂，集體進行了“前臉”和“后臉”的分段練習。從中體會到“后臉”是表演手部動作，動作比較多。“前臉”是表演腿部動作，腿部動作比較少。只要自己記清楚是“前臉”還是“后臉”，記清楚表演的動作，就能配合好伙伴表演快樂的雙簧。在分段練習的基礎上，幼兒嘗試了合作練習表演并交換“前、后臉”角色。我邀請了一對孩子，請他們穿上了表演服裝和小白鞋，在幕后進行了雙簧的表演，活動達到了高潮。全班幼兒按捺不住激動的心情，都想藏到幕后過一把表演癮。最后，所有的孩子在老師、同伴的幫助下，穿上衣服和鞋子，集體結對表演了雙簧《金龜子暢想》律動。

三、操作要點

我在設計和組織活動時，進行了一些激發幼兒自主探索學習策略的設計。

1.教師示范法，激發幼兒探索雙簧表演的興趣。教師的示范要具有感染力，從形式和內容上一下子抓住幼兒的好奇心，使他們愿意主動積極地參與活動。雖然幼兒很容易對這樣的藝術活動表現出自發的熱情和興趣，但是這種自發的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，僅僅停留在“好玩”“我喜歡”這樣的水平上，易轉移、易波動。藝術教育活動目的是將淺層興趣引申，提高到有一定深度的動機學習水平上。這樣的“動機呼喚”能將幼兒的興致導向內化，將表面熱情轉化為主動探索的推動力，使幼兒成為積極主動的參與者。

2.結伴合作法，嘗試探索“前、后臉”的角色分工。幼兒的探索學習處于直觀感受水平，借助簡單的生活小片段，如：敬禮、拍手等，幼兒結伴探索表現動作，力求形成“合作探究式”的同伴互動，使難于表現的“前臉、后臉”的角色分工具有可操作性和可感知性。

3.角色互換法，體驗角色練習帶來的幽默情趣。“前臉”和“后臉”的動作不同，難度也不同，角色互換能不斷滿足幼兒活動的需要，也同時滿足不同能力層次幼兒活動的需要。幼兒在互動合作的過程中，感受雙簧表演的幽默和快樂，并獲得成功感，又能產生積極的情緒體驗和學習心向。

4.樹立榜樣法，注重同伴經驗分享和情感體驗。在交流評價中，我會用“你們合作遇到困難沒有？合作得如何？你遇到什么困難？你覺得他們表演好在哪里？有什么好的改進建議？”這種引導性提問讓幼兒在關注自己成功的同時關注同伴，關注自己的創造給同伴帶來的快樂。在幼兒評價自己和他人的過程中，對事物的分析能力不斷發展和提升，促進自主學習。

四、效果評析

整個活動從幼兒爽朗的笑聲、積極地參與中我欣喜地感受到他們對祖國傳統曲藝——雙簧的喜愛。整個活動的設計與實施符合大班幼兒的年齡特點和學習規律，具有趣味性、活動性、合作性及教育性。我注意研究了“雙簧”表演的特點，活動每個環節設計都緊緊圍繞雙簧表演的特點進行引導，明確哪些內容需要幼兒自己觀察發現和體驗，哪些內容需要教師直接告知，使幼兒對雙簧表演有了比較清晰的認識和理解。同時，我也注意觀察幼兒，關注到幼兒學習的循序漸進、新舊經驗的連接和轉化，使幼兒在接受挑戰同時不斷產生共鳴。

我想，在流行音樂當道的今天，不忘傳統藝術，對傳承我國優秀傳統藝術起到一定的作用。實踐證明，中國傳統戲曲表演形式是可以融入到幼兒園音樂教學當中的，既可拓展教師的教學思路，又讓幼兒在演演玩玩中體驗傳統藝術的表演形式。在潛移默化中，使幼兒關注和喜愛傳統表演藝術，也是另一個角度的愛國主義教育。

反思整個活動，我覺得有些方面還可以作進一步調整和改進：

1.在活動中，讓幼兒欣賞國內外大師的雙簧表演片段，豐富幼兒對雙簧曲藝形式的經驗認知。

2.教師在幼兒表演過程中除了要關注幼兒相互間的配合，還要提升幼兒的表演技能，注意表演者面部表情的夸張。

3.音樂的選擇可以更貼近幼兒生活。