構建小學數學“思維訓練式”概念教學模式的探索

◆莊文菲

(臨沂市華盛實驗學校)

時代在不斷地發展，要想學生能夠更好適應時代的需求，就需要對小學生進行更加先進的教學手段，同時要求當前的教育工作者能夠對現有的教學模式進行創新，并且能夠幫助學生更好地去培養其自身的綜合實力。在小學數學課堂上也就不能像以前一樣，只對小學生的算術能力進行培養，而是要讓學生在學習的過程中學會自主思考，鍛煉學生發現問題和解決問題的能力。同時，還能夠使數學課堂的氛圍進行轉變，變得更加輕松活躍，改變以往枯燥單一的課堂現狀，最終讓學生具有自主學習的能力。

一、小學數學中“思維訓練式”概念教學模式的積極影響

當前小學數學課堂上主要就是培養學生的計算能力，使其能夠在以后的數學學習過程中更加地輕松，為以后學習更深層的數學知識打下基礎。在以往對小學生進行數學知識教學的過程中，就是針對現有的課本知識去反復的練習，最終讓學生能夠熟練的運用相應的公式和了解一些解題的技巧。這樣的方式利于學生解決固定模式的數學問題，但是容易讓學生形成思維定式，也就是會讓學生變得死板，沒有創新思維。素質教育的要求就是對這種教學模式進行一種轉變，主要是對學生的思維能力進行訓練。在這個過程中，能夠讓學生對于所學知識更好的去進行應用。還能培養學生的思維創新能力，讓學生更好地去接受一些新的知識和解題思路，從而就能夠更好的打破已有的思維定式。小學階段是學生思維最敏捷的時期，他們能夠更好的接受很多形式不同的數學知識，但是他們還沒有具備獨立思考的能力，就需要老師去適當的引導他們去進行“思維訓練式”的學習。讓學生最終能夠自主的運用思維能力去獨立思考，從而讓學生具備自主學習能力，為以后他們的學習和生活奠定良好的基礎。

二、“思維訓練式”概念在小學數學中應用的相關策略

(一)培養學生的整體性思維能力

在對小學生進行教學的過程中，首先要讓學生能夠真正理解“思維能力”的含義，然后再去對學生進行思維訓練，就會取得事半功倍的效果。小學生的年齡還很小，他們很難將自己所學過的知識構建屬于自身的體系，所以小學數學老師就應該針對這種現象去對學生進行思維訓練。讓他們能夠從小就掌握良好的思維能力，隨著他們年齡的逐漸增長，所學習的知識也越來越多，具備較強的思維能力能夠有效的幫助他們去消化所學過的知識。因此，就應該培養學生的整體思維能力，對自己現有的知識結構去進行發散性思考，從而可以獲得更多的數學知識，最終使所學過的知識形成一個整體。在學習一些新的概念后使其能夠更好的與原來的概念去融合和對比，找到他們之間有關聯的地方以及存在差異的知識結構，通過這樣的學習過程就能夠幫助學生對于新舊知識更好的融合，使自身所學習的知識更好形成一個知識體系，就能夠有效的培養學生的整體性思維能力。

(二)嚴格按照當前素質教育的要求去開展教學

對學生進行思維能力培養的過程中，一定要嚴格遵守相應的標準，并且去有計劃的進行教學，素質教育也要求老師在培養學生思維能力的過程中應該創設相應的教學活動，然后對當前的教學內容有所創新。在原來的教學基礎上增加一些思維能力的培養，所以就要求當前的教育工作者在備課的過程中嚴格做好準備工作。例如，對現有的數學課本進行更加深入的研究，將原有的數學理論知識去研究，針對一些對提高學生思維能力有幫助的問題進行拓展，通過科學性的管理和教學就能夠讓學生在學習過程更好培養自身的思維能力。在教學的過程中，老師不僅要對課本知識進行深入的研究，教學之前先對學生提出一些問題，然后讓他們自己先去對所學知識進行預習，讓學生帶著問題自主去進行學習，然后老師為學生講解一些學習方法。就可以很好的培養學生自主學習能力，讓學生在自主學習的過程為了達到老師的要求還可以培養學生的發散性思維能力。在這樣的教學過程中就會讓學生具備良好思維的學習方式。同時，老師還應該注意培養學生思維能力的過程讓其教學方法具有長遠性，不要針對當時所學習的某一個知識點或者某一章節的內容。要培養學生的想象力和思考能力，不能讓學生在學習的過程形成一定的模板，從而影響學生在針對一些陌生問題時的解決方法。在對學生進行思維能力培養的過程中，要根據不同年齡的學生去設計不同的教學方法，然后去設計一些詳細的計劃。在實施計劃的過程中老師也應該注意要對教學計劃堅持，不能只是在某一個知識點或者某一章節知識去進行應用，而是應該把培養學生思維能力當成一種教學習慣，隨時隨地去培養學生的思維能力。要讓學生從小就認識到思維訓練的重要性，從而讓學生可以積極認真的跟著老師的節奏去學習，等到學生在學習以后更高數學知識的時候就會更加的容易。

(三)注重對學生學習興趣的培養

在對小學進行思維訓練的同時也要認識到小學生的天性，在教學的過程中應該盡量去運用一些簡單有趣的教學方法，為學生營造出一個愉悅的課堂環境，在學生能夠輕松學習的同時還不會產生一些壓力。同時在老師進行教學的過程中還可以將數學知識和生活更好的結合起來，去設計相應的情景模式進行教學，通過對一些生活中問題的聯系和解決還可以有效地激發學生對于數學的學習興趣，還可以培養學生的思維能力。由于傳統的教學方法很容易讓學生形成思維定式，不利于他們對以后深層次知識的學習，而新課標所提出的要求是，讓學生具備創新性的思維能力，就可以有效地在現有的基礎上去對知識進行創新和學習。在教學的過程中應該針對一些難點知識去設計不同的情景，讓數學知識和生活中的情形幫助和代替一些傳統意義上的難點和抽象的知識點。例如，老師可以通過舉一些生活中的例子去幫助學生理清學習中的思路。并且讓學生及時的去進行總結，讓學生每個人都準備一個錯題本，使學生從小養成去總結錯題的習慣，這樣的習慣對于以后的學習是很有幫助的。在他們進行總結的過程中，老師要教授他們一些總結經驗，讓他們把一些容易混淆的知識點和類似的習題總結到自己的錯題本上，然后對其進行歸納，然后還應該注意學生對錯題本上的內容進行反復的查看，最后學生能夠對自己的錯誤有更深入的認識。

三、結束語

總而言之，為了更好地滿足素質教育的要求，對小學生進行思維訓練，就需要當前的數學老師對傳統的教學模式進行改變，積極努力去培養學生的發散性思維與創新能力，運用更加先進和科學手段去開展教學工作，為我國培養出更多具備綜合素質的人才。