中考英語復習教學有效性探究

◆劉春東 朱靜靜

(山東省泰安市寧陽第三中學)

一、強化研究意識，轉變教學理念，提高教學效率

1.教師要深入研究中考考綱、考點、考頻及近三年中考題，把握中考改革趨勢，明確復習方向和重點，研討中考復習策略，制訂好教學計劃和教學進度，實施合理有效的中考復習模式和復習方法，教師要每周做一套中考題、研究一套中考題、每月命制一套中考模擬題，中考總復習才能駕輕就熟，游刃有余。

2.摒棄“炒剩飯”。傳統初三英語復習普遍采用“簡單地重復講一遍——課課練——單元練——專項練——模擬考試”的復習模式。這樣快講一遍，快做一遍練習的“炒剩飯”的做法，耗費了師生大量寶貴的時間和精力。成績好的學生感覺沒有新意，浪費時間；成績差的學生感到速度太快，仍然學不會。重復的復習方法無重點、難點，沒有進一步深化鞏固，這實際上就是低效教學。

二、合理安排有效的復習課教學

根據當前的教學理念，以及自己的教學實踐，筆者認為的英語復習課教學應該無論在設計教學目標，選擇教學方法，還是在知識技能的培養方面都要做到胸中有書，目中有人。引導學生對書本知識進行歸納、整理、概括，揭示有關規律，幫助學生掌握一定的方法和技巧力求讓學生在比較中鑒別，在運用中突破，在理解中記憶，使復習課變得生動、活潑、有效。

1.注重“三輪”復習法，夯實基礎。第一輪：全面系統復習，逐冊回顧教材，要求以課本為本，按單元、章節采取“滾動式”復習，即依據課本、單元知識的前后聯系，著重強調積累詞匯和句式，分析語法結構，做到精例精析，透析語法的同時融入跟蹤訓練；強化知識點、考點過關訓練，層層夯實，步步為營，扎實培養學生的基本技能。第二輪：歸類專項訓練，構建知識網絡，使之條理化、系統化，從詞匯歸類到寫作訓練，皆在通過典型的習題訓練加以分析比較、指點、歸納和對解題技巧的點撥，使學生在不斷的“認識——實踐——再認識——再實踐”中提高分析問題及解決問題的能力。第三輪：注重綜合模擬測試，進行適應性、規范性訓練，以提高學生的應試能力。通過綜合訓練預期達到查漏補缺的目的，減少非智力因素失分；通過模擬測試，幫助學生調整心態、樹立信心，提高學生的臨場應變能力、解題速度和解題質量，中考既是實力的較量也是心理素質的較量。

2.精心選題。作為教師，要從眾多的復習資料中，精選出信息新鮮，題型得當，練習到位的一套練習題并把握學生的具體情況，通過“拼盤”，“剪貼”形式，重新組題或自編補充內容，精心編寫，以求能達到最佳的復習效果。那么，就需要我們教師自己增加“負擔”，如題海，多做題，多分析，多研究，多歸納。為學生選擇作業題時，自己要先做一遍，要剔除不典型的，多次重復的，與本階段復習無關的題，要保證學生手中的題目是有價值的，而不是讓學生做無用功。專題訓練既要讓學生掌握基本考查點，突出重點還要“授之以漁”，突破難點，更要注重能力的培養。

三、注重指導學生有效的復習方法

1.把握命題規律，形成有效的方法。首先，考生應對中考英語“考什么”，“怎么考”等問題均有明確的概念，這樣在復習時才能心中有數，有的放矢。其次，要形成良好的學習策略。考生要必須通過分析近三年英語中考試題，努力探索中考命題規律，加強限時訓練，逐步掌握有效的做題技巧，以達到事半功倍的復習效果。

2.復習課出“新意”，讓學生變厭學為樂學不僅豐富了課堂，也提高了復習效果。

(1)想象法記單詞。鼓勵學生發揮想象力，把詞的外形特點與意思相結合記憶。例如，some time與some time的意思，學生總是混淆，就可以根據詞的“分開”(some time)與相聚(some time)的特點歸納為，“‘分開’一段時間，‘相聚’某個時候”。

(2)復習時要善于抓住熱點問題與教材的有效結合。熱點問題是社會最關注的熱點。作為新時代的學生，應時刻關注社會，關注身邊的一切。因此，我們必須尋找機會，找到熱點與教學內容的有機結合點。比如我們在復習看病的日常交際用語時，我們可結合“甲型HINI流感”，學生可用句型“have a fever…”“take one’temperature”“take the medicine there times a day”等。

(3)建立錯題集，查缺補漏。把大部分時間交給學生，給學生定任務，定質量等級，并進行檢查驗收。在此過程中，筆者提倡“建立錯題集”，讓學生把做過的一些試題中出現的錯誤收集整理在一個本子上，把老師給該題的講解附在題目旁邊當備注。這樣學生花費一定的時間強化所學的知識，糾正自己以前的錯誤，在下一次碰到同樣或同類似的題目時，就會大大降低出錯的概率。

總之，初三總復習是一項系統工程，要達到預期的效果，需要教師在專業知識上下功夫，準確把握教材內容，密切關注考題動向及題型，同時積極開動腦筋，不斷思考，不斷改進，創造出適合學生的有效復習策略。