略論優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)以提高初中物理課堂的“有效性”

◆董衍梅

(山東省日照市嵐山區(qū)碑廓中學(xué))

一、初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，教育體制不斷改革，逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，但是在實(shí)際教學(xué)工作中，很多學(xué)校依舊將應(yīng)試教育作為主體，采用題海戰(zhàn)術(shù)，加強(qiáng)知識(shí)練習(xí)和鞏固，而忽略綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。就初中物理教學(xué)而言，其作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在著嚴(yán)重不足，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

(一)作業(yè)模式缺少針對(duì)性

現(xiàn)階段，初中物理教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異以及特點(diǎn)考慮不足，予以每位學(xué)生的作業(yè)要求相同，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體的需求得不到滿足，缺乏針對(duì)性。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)兩極化，即學(xué)習(xí)水平以及能力較好的學(xué)生，面對(duì)教師布置的作業(yè)可以輕松完成，不能在現(xiàn)有水平上得到進(jìn)一步提升；學(xué)習(xí)水平以及能力相對(duì)較弱的學(xué)生，面對(duì)教學(xué)布置的作業(yè)時(shí)，會(huì)遇到很多困難，無(wú)法及時(shí)且高質(zhì)量的完成，學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的情況當(dāng)中，會(huì)使其喪失學(xué)好物理的信心，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，不利于物理成績(jī)的提升，甚至對(duì)其今后的發(fā)展造成不利影響。

(二)“題海戰(zhàn)術(shù)”思想嚴(yán)重

一直以來(lái)，“題海戰(zhàn)術(shù)”是各科教師在教學(xué)過(guò)程中使用最多的手段之一，在很多教師的觀念中，增加做題量勢(shì)必可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是從以往的教學(xué)現(xiàn)狀分析，“題海戰(zhàn)術(shù)”的效果并不能達(dá)到教師的預(yù)期效果。究其原因可以看出，教師在布置各種試卷或者作業(yè)題的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)很多基礎(chǔ)題重復(fù)的情況，這就導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，需要針對(duì)一些不需要過(guò)于強(qiáng)化練習(xí)的題目花費(fèi)時(shí)間，造成時(shí)間分配不合理的情況出現(xiàn)。再加之大量作業(yè)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失參與課余活動(dòng)的機(jī)會(huì)，加重學(xué)生的心理以及精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的健康發(fā)展受到嚴(yán)重影響。

(三)家長(zhǎng)觀念落后

望子成龍，盼女成鳳的想法，在很多學(xué)生家長(zhǎng)心里根深蒂固，很多家長(zhǎng)在學(xué)生放學(xué)之后，會(huì)督促學(xué)生完成教師布置的任務(wù)，一些文化水平較高的家長(zhǎng)甚至還會(huì)在教師布置的任務(wù)上進(jìn)行拓展，強(qiáng)化學(xué)生的不足之處。但是也存在很多家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)子女，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校上課已經(jīng)十分辛苦，放學(xué)階段的作業(yè)沒(méi)有很大的作用。因此，忽略了家長(zhǎng)的輔導(dǎo)和監(jiān)督作用，更有甚者會(huì)幫助學(xué)生完成作業(yè)，這就導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量偏低，并且影響學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀的養(yǎng)成，不利于學(xué)生今后的良好發(fā)展。

二、優(yōu)化初中物理練習(xí)設(shè)計(jì)的有效措施

物理學(xué)科考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，抽象性較強(qiáng)，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題目的時(shí)候，很容易出現(xiàn)兩極化，即基礎(chǔ)題過(guò)于簡(jiǎn)單，強(qiáng)化題難度過(guò)大，使得學(xué)生在完成練習(xí)題目的時(shí)候，出現(xiàn)很多問(wèn)題，不能有效提高學(xué)習(xí)能力和水平。因此，在對(duì)初中物理練習(xí)題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要從以下三方面入手：

(一)強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性

初中物理教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題目的時(shí)候，應(yīng)該在練習(xí)當(dāng)下知識(shí)的同時(shí)，鞏固和溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，以便使教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果得到充分體現(xiàn)。同時(shí)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有目標(biāo)性，即教師在日常教學(xué)中，需要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行研究和分析，確保教學(xué)目標(biāo)的合理性。

例如，教師將電路相關(guān)知識(shí)講授完成之后，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的掌握，可以設(shè)計(jì)一些探究性較強(qiáng)的問(wèn)題，如“對(duì)家庭電器中電流過(guò)大的原因進(jìn)行分析”，學(xué)生在面對(duì)這樣的練習(xí)問(wèn)題時(shí)，需要其仔細(xì)觀察電器的使用過(guò)程，并分析其中的原理和問(wèn)題出現(xiàn)的原因，然后記錄和描述其自身觀點(diǎn)，這一過(guò)程不僅可以鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)生以及轉(zhuǎn)變的認(rèn)知和了解，促進(jìn)學(xué)生觀察能力、表達(dá)以及書(shū)寫(xiě)能力得到提升，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)。

(二)注重學(xué)生的個(gè)體差異

物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的性格、能力等多方面因素導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平具有較大的差異性，教師應(yīng)該這對(duì)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)更符合學(xué)生需求的練習(xí)題。這就要求教師在教學(xué)期間，充分了解并分析學(xué)生之間的差異，將練習(xí)題的難度分級(jí)，以確保各學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可以通過(guò)一套練習(xí)題得到不同程度的提升，進(jìn)而提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，教師針對(duì)“歐姆定律”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用課后小測(cè)這一單元，根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)初步了解和判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并以掌握程度為依據(jù)針對(duì)掌握程度較差的學(xué)生，以定義、概念以及公式等基礎(chǔ)知識(shí)為側(cè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)

作業(yè)，加深學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度；針對(duì)一般掌握的學(xué)生，需要在上述練習(xí)作業(yè)內(nèi)容之外，側(cè)重于知識(shí)的靈活運(yùn)用方面設(shè)計(jì)作業(yè)，相應(yīng)的增加作業(yè)難度；針對(duì)熟練掌握的學(xué)生，需要在鍛煉知識(shí)靈活運(yùn)用的同時(shí)，將側(cè)重點(diǎn)放在操作性練習(xí)方面，使學(xué)生的操作能力得到提升，促進(jìn)其思維的拓展。通過(guò)分層的方式，在注重學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，滿足各個(gè)能力階段學(xué)生的需求，有助于學(xué)生得到全面發(fā)展。

(三)加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容與生活的聯(lián)系

物理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，教師在設(shè)計(jì)物理作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該從生活內(nèi)容方面入手分析，加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系，使作業(yè)更加生活化，以便學(xué)生掌握物理知識(shí)的同時(shí)，還可以在實(shí)際生活中對(duì)其進(jìn)行充分利用。

例如，教師講述“物態(tài)變化”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以將其與生活中的一些現(xiàn)象聯(lián)系在一起，如融化、升華、液化以及汽化等，并讓學(xué)生列舉一些生活中物態(tài)變化的現(xiàn)象，學(xué)生在接受這樣的問(wèn)題時(shí)，會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行思考和觀察，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和掌握。再如，“透鏡”相關(guān)知識(shí)講授期間，教師將其應(yīng)用以及原理講述之后，可以要求學(xué)生列舉一些其周?chē)鷳?yīng)用到透鏡的例子，以及該應(yīng)用主要體現(xiàn)的原理等。該方式有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活的觀察與體驗(yàn)，可以通過(guò)生活實(shí)例充分理解物理知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效率得到提升，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中物理具有較強(qiáng)的抽象性以及實(shí)操性，對(duì)學(xué)生的思維能力提出較高要求，很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到思維能力等因素的限制，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不甚理想，此時(shí)教師幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)記憶的時(shí)候，需要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，充分了解學(xué)生的問(wèn)題所在，具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生通過(guò)練習(xí)題可以強(qiáng)化知識(shí)弱項(xiàng)，并將其牢牢掌握，以便其學(xué)習(xí)能力得到提升，同時(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及思維能力等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。