淺談小學英語教學

◆張 蕾

(江西省贛州市白云小學)

一、激發興趣，調動學生學習的主動性，為創新意識的形成創造條件

1.直觀教學法。運用實物，如掛圖、卡片、簡筆畫等進行直觀教學，既形象，生動，又富有趣味，適合低年級學生的心理特點，是英語課堂教學常采用的方法。我根據教學需要將實物，卡片，簡筆畫穿插于交際活動之中，使教學活動豐富多彩。學生的學習興趣在參與學習的過程中被激發，學生自覺調動眼、耳、口、腦等多種感官的協作運動，促進了學生的思維活動，有助于學生創新意識的形成。

2.愉快教學法。在組織教學中，我力求做到“有張有弛”，為學生創設一種寬松，愉悅的心境，讓學生充分發揮自己的學習潛能，有助于學生創新意識的形成和創新精神的培養。

“良好的開端是成功的一半”。我利用2～3分鐘的時間與學生同唱一首英文歌曲或者朗誦一首英文小詩。這樣既溝通了師生的情感，使學生擁有一份愉快，輕松的心境，又吸引了學生的注意力，為上課做好了心理準備。

二、重視主體參與，全面培養學生能力

1.創設情景，指導學生參與。為了充分調動學生的主體參與意識并考慮到學生的認知特征，我采用“情景法”和“交際法”進行教學。課堂上我首先創設情景，通過新舊知識的自然遷移，引出新內容，吸引學生的注意力，讓學生不自覺地進入一種積極接受語言信息的狀態，然后通過教師的啟發和引導使學生較為直觀和感性地獲得交際用語和語言知識。為了更直觀形象地突出重點，突破難點，增大課堂容量，我創設交際情境，采用對話的形式，力求讓他們多想多說，多動多練，使學生在參與中達到知識的掌握和運用，以及能力的提高。下面是我教學his的全過程。

Teacher：(comenearaboystudent)Excuseme，What'syourname，please？

StudentA:MynameisSunZeming.

Teacher:(Facetotheclass)HisnameisSunZeming.IsheSunZeming？

StudentB:Yes，heis.

Teacher:(Facetotheclass)Excuseme？

Class:Yes：

Teacher:(PointstudentA)What'shisname，please？

Class:HisnameisSunZeming.

Teacher:Oh，yes，right.(Write“his”ontheblackboard)

引出his之后，我利用實物，老師示范，學生模仿練習his短語(eg：hispen/pencil/eraseretc)。使學生口頭訓練達到熟練程度，對單詞的用法有了直觀且感性地認識。然后，老師指導學生運用“his”進行交際活動，在交流中鞏固理解，強化運用。

A:Excuseme，isthisyourbook？(eraser/backpack)

B:No，itisn't.Ithinkit'shisbook.

A:Isthisyourbook？

C:Oh，yes.It'smybook.Thankyou!

A:Youarewelcome.

在老師指導下的情景交際中，學生通過主動觀察，積極思考和大膽實踐，不用老師講解枯燥的語法條目，自覺突破了物主代詞教學的兩個重難點：性別；用法(形容詞性)。

2.整體教學，全面培養。有些老師認為，小學學生英語學習剛入門，聽說，閱讀，理解水平有限。在教學較復雜具有一定內容的對話時，多采用翻譯法。我認為這種做法不利于學生思維，理解能力的培養和發展，是好心辦了壞事。我采用整體教學法，通過聽——回答問題——學生質疑——表演進行對話教學。體現了老師主導，學生主體，訓練主線的教學原則，同時開發了學生的智力，培養了學生的思維能力。

聽，讓學生完整地聽兩遍或三遍對話的錄音，有助于學生形成良好的語感，培養和訓練學生的理解能力。

答，老師圍繞對話的內容，緊扣重難點及基本句型的運用，巧妙設計具有啟發性的問題，指導學生經過獨立思考，理解對話內容。設計問題注意要針對不同層次的學生設計不同的問題，問題要具有典范性，趣味性，有助于啟發學生思考，調動全員參與。問題設計得好，就可使教學達到事半功倍的效果，對于開發學生智力，培養思維能力，增強課堂教學效果會起到特別積極的作用。

質疑，在運用問題指導學生進行理解之后，我鼓勵學生大膽質疑。在寬松，愉悅的教學環境中，學生往往會積極地提出自己理解中存在的問題，我組織學生在討論中解決問題，有助于激發學生的創新思維。學生質疑的過程是知識反饋的過程，學生通過進行自我反饋，培養和形成了較強的自主學習的能力和發散思維能力，啟發了學生的創新精神，為創新能力的形成奠定了基礎。

表演，對話的朗讀和表演可以激發學生的積極參與意識，充分滿足學生強烈的表現欲，使對話教學達到一個完美的境界，收到良好的效果。使學生的參與意識得到升華，實踐運用能力得到提高和發展。