高中歷史教學中史學理論的應用分析

◆李 杰 楊婷婷

(山東省臨沂第三中學；山東省臨沂育才小學)

一、高中歷史教學中史學理論應用的重要性

一方面，針對教師而言，在高中歷史課堂教學活動中，不管是對學生的自主學習和合作探究，還是及時地組織、點撥，唯一不變的宗旨就是以學生為主，教師在授課前的備課，在以運用史學論為基礎進行教材整合的同時，還應該要有綜合性，多角度地考慮學生在課堂中的即時性問題與答案，并運用正確的史學理論做出恰當的評價與分析，這必然會提高教師的專業素養和教學智慧，對教師的專業發展產生促進推動作用。

另一方面，高中學生雖然在學習了初中通史教材后對歷史發展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、事件、現象和歷史發展的基本脈絡有了一個整體的感知，初步具備了一定的觀察力和邏輯思維能力，但是，他們的判斷能力還沒有真正完全成熟。

歷史具有濃厚的人文主義精神，它注重善待和關注人類命運，提倡以人為本，而合理且科學的在高中歷史教學中引用史學理論，有助于學生對其會有更深刻的理解和掌握。有助于培養健康的審美觀，確立積極進取的人生態度，塑造健全的人格，培養堅強的意志和團結合作的精神。通過對文明史觀、全球史觀和現代化史觀的學習，進一步認識人類社會發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各種不同的文明，汲取人類優秀的文明成果，形成開放的世界意識，通過對歷史唯物主義基本觀點和方法的學習，引導學生自己在歷史學習中做到論從史出，史論結合。在探究學習中從不同的角度發現問題，積極探索解決問題的方法，逐漸養成獨立思考的好習慣，全面提高自身的人文素養。

二、如何運用歷史唯物主義看待歷史問題

在高中歷史課本的學習過程中經常會涉及到很多歷史事件，而廣大教師在教學過程中也只是簡單的按照歷史背景或者事件、經過、影響對歷史知識進行講解。但是這種教學方式過于簡單，對于歷史能力較強的學生來說，甚至不用教師講解，通過自學就可以對知識進行掌握。同時傳統的教學方法往往只是讓學生對歷史有所了解，無法更深入地掌握歷史，所以在某種意義上說，傳統教學方式也存在很明顯的局限性。針對這種情況，我們在實際教學環節中也可以有效調整教學思路，如在對辛亥革命中武昌起義進行講解的過程中，對于課本中時間、過程、人物這些知識點，教師要引導學生發揮其自身學習的主動性，給學生一定的時間讓其對這些知識點進行閱讀，通過這種方式對歷史知識進行了解。在此環節中，教師則要對正確引導學生進行問題的思考和理解，在教學環節中，教師也可以適當穿插幾個問題讓學生進行思考，如武昌起義為什么是1911年的10月10日？有什么含義嗎？在武昌起義后，應該如何評價立憲黨和官僚主義在辛亥革命的意義和作用。

在學生對課本進行閱讀的過程中，教師也要加強對學生閱讀進度的觀察，從而找準時機提出上述問題，更好地發揮對學生的引導與配合作用。通過學生的研究和學習，最終要在課堂中引入相關的史學理論，也就是在歷史發展中，任何一件歷史問題的出現往往都是各種偶然因素的組成，所以這些偶然因素也組成了歷史事件的必然性。對這一問題理解后，學生自然也就明白為什么武昌起義會在10月10日爆發，也將清楚地認識到，雖然在武昌起義的事件上具備偶然性，但是這場革命的發生也是必然性事件。這也是學生在學習中必然要接觸的歷史唯物主義問題，只有對這類問題進行有效掌握，才能確保在今后的學習過程中更好的幫助學生解決問題。

三、如何利用不同的史學觀念對同一歷史事件進行分析

在近年來的高考試題中，經常會涉及到對同一件歷史問題的不同看法，這也需要廣大教師在實際教學環節中適當融入各種史學觀點，確保各種觀念能更有效的融合到日常教學環節中，從而幫助學生實現對歷史意識的提升與完善。

比如，在對新航路這一課題進行教學的過程中，就可以對這段歷史問題進行分析，通過這種方式更準確的反映新航路開辟的意義以及影響。有人認為，新航路的開辟，開啟了歐洲人對美洲和第三世界的侵略，給當地帶來了不可磨滅的沉重災難。但是也有人，雖然新航路的開辟給美洲帶來了一定災難，但同時也給其生產方式和生活方式的轉變帶來了極大的幫助，對于其走向近現代化發展有著不可忽視的進步意義。通過對不同歷史事件的分析與解讀，教師要積極發揮自身在課堂中的引導作用，用更為全面的觀點引導學生分析問題，從而更好地理解歷史，學習歷史知識。

四、結束語

通過上文對史學理論在歷史教學中的應用研究，相信廣大教師也能對史學理論有著更為全面的認識，從而在教學中更積極地發揮史學理論的指導性作用。對于廣大學生來說，史學理論知識對于學生學習興趣的提升也將起到更積極的影響和幫助，更好地提升高中生的高考成績。在之前的教學過程中，師生受到傳統思維的影響嚴重，沒有正確認識史學理論在教學中的積極作用。因此，希望通過本文的研究，能對師生發展有更大的幫助，提升學生的綜合能力。