談初中化學學習中的記憶法

◆吳章憲

(山東省菏澤市牡丹區小留鎮中學)

堅定信念，鍛煉記憶。一些心理學家認為，記憶的關鍵，在于要有“我能記著”這種自信心。人的記憶力強弱，固然與先天因素有關，但更重要的是環境的影響和個人的努力，尤其是后者。肌肉越鍛煉越發達，人的記憶力也是如此。高爾基說：“人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來”。學生的記憶效果與心理狀態也有密切的聯系。教師應注意培養學生良好的心理狀態，避免因不良的心理狀態而引起的真正的健忘。

身心健康，增進記憶。在記憶的艱苦勞動中，一定時間的休息好比是記憶的潤滑油，會加快儲存信息的進程。而疲勞則會減弱腦細胞的活動能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。因此，教師應教育學生合理安排時間，注意勞逸結合。保持樂觀鎮靜的情緒，也可以增強學習和記憶能力。因此，教師應告訴學生，焦慮不安、悲觀失望、憂郁惶惑，會降低人的智力活動水平，影響記憶。心胸開朗、愉快樂觀，則使人思維活躍。

理解融會，增強記憶。理解和揭示知識的本質聯系，要比死記硬背的效果好得多。古人說：“學而不思則罔。”學而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。如對于金屬活動性順序的記憶，即理解它在工農業生產和科學研究中的應用，又要理解H在順序表中的意義。

適當復習，強化記憶。“記憶之母”是重復和復習。有一種錯覺，似乎復習是考試前的工作。其實，對于需要長時間保留在記憶中的信息，應該經常復習。通過反復溫習，記憶的信息會越來越強。根據德國心理學家艾賓浩斯關于遺忘的曲線規律(即遺忘先快后慢)，教師可教育學生：及時復習，使記憶基礎化；合理分配復習時間，使記憶經常化；多次復習，使記憶深入化；因人而異，變換復習方法，使記憶具體化。如對化學元素符號的記憶，要經常寫，經常記，反復記。

利用聯想，提高記憶。聯想可打開人們的記憶閘門，人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成復雜的也是系統的暫時聯系，從而引發出對過去事物的回憶。教學中，盡量揭示現實對象之間多種多樣的聯系和關系，形成多種聯想，就可大大提高記憶效果。例如，鋁鎂鋅鐵與酸的反應的現象及化學方程式的記憶，叫抓住金屬與酸都生成有氫氣，都發生的是置換反應。

諧音記憶，把需要記憶的知識通過諧音組合到一塊，然后聯想創造出一種意境的記憶方法。對于難記憶的知識利用諧音聯想記憶，便于想象，能極大地調動自己的積極性和興趣性，收到“記中樂，樂中記”的藝術效果。如講授加熱高錳酸鉀制取氧氣步驟時，第一，檢(查)裝置氣密性。第二，將藥品(裝)入試管。第三，將試管固(定)在鐵架臺上。第四，(點)燃酒精燈。第五，用排水法(收)集氧氣。第六，收集完畢將導管撤(離)水槽。第七，(熄)滅酒精燈。七步可簡記為“茶、莊、定、點、收、利、息”。

將記憶內容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。把記憶材料編成口訣或合轍押韻的句子來提高記憶效果的方法，叫做口訣記憶法。這種方法可以縮小記憶材料的絕對數量，把記憶材料分成組塊來記憶，加大信息濃度，增強趣味性，不但可減輕大腦負擔，而且記得牢，避免遺漏。口訣大都押韻，朗朗上口，容易記憶。如記憶化合價，為方便記憶可以將常見化合價編成口訣，“一價氫鋰鉀鈉銀，二價氧鎂鈣鋇鋅，三鋁四硅五價磷，變價元素記在心，二三鐵二四碳，一七氯三五氮，硫價常顯二四六，銅銀一二也都有”。

不斷運用，鞏固記憶。人腦通過感知、識記保持的信息，再經神經通道聯系分析器運用，每用一次就能使正確的回憶得到強化，錯誤的回憶得到糾正，遺忘了的再進行識記，久而久之終生不忘，其根本原因在于不斷使用。例如對化學方程式的書寫，沒寫一個化學方程式都在腦海中想一遍，左寫反應物右寫生成為；中間連短線，條件來注明；短線變等號，系數來配平；生成沉淀氣，↓↑來標明。就不會忘記反應條件、配平及生成物狀態。

記憶因各人素質、生活環境、教育條件、學習習慣和心理特性不同而有多種多樣的方法。無論哪種記憶方法，只要符合記憶心理特點，從實際出發，必將取得良好的效果。