初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究

◆王 爽

(遼寧省鞍山市華育外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻處熃虒W(xué)理念陳舊，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密等問(wèn)題，使得作文教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高產(chǎn)生了制約，亟需解決。

一、作文教學(xué)的困境分析

1.教學(xué)模式單一，理念陳舊

在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文作文教學(xué)模式并沒(méi)有取得更大的突破，教師依然沿用以往的教學(xué)模式。在布置作文任務(wù)時(shí)，教師將作文寫作需要注意的問(wèn)題以及作文主題都板書在黑板上，再加以講解，就完成了一個(gè)課時(shí)的作文課程。但是這一教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，甚至還會(huì)使得很多學(xué)生逐漸喪失對(duì)寫作的興趣。除此以外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生模仿優(yōu)秀的范文，通過(guò)從其它文章中獲取寫作的靈感，甚至要求學(xué)生去購(gòu)買大量的作文書籍。盡管教師的初衷是好的，但是長(zhǎng)此以往容易引起學(xué)生對(duì)作文書的依賴，同時(shí)逐漸磨滅學(xué)生的創(chuàng)新精神。最終導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律，沒(méi)有亮點(diǎn)。

2.與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密

在寫作教學(xué)中，最好的素材并不是從書本中獲得的，而是需要學(xué)生在生活中不斷積累。很多教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多關(guān)注學(xué)生的筆試成績(jī)，因而教學(xué)的目標(biāo)制定出現(xiàn)了偏差，而學(xué)生也不懂得如何合理的運(yùn)用素材，最終造成文章結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容雜亂無(wú)重點(diǎn)。尤其是在敘事類文章的寫作中，學(xué)生因?yàn)橛^察生活不夠，所以常常會(huì)出現(xiàn)無(wú)事可寫的情況，所以不得不去背誦更多的文章，模仿范文的內(nèi)容，最后喪失自己的想法，難以達(dá)到寫作上的提升。

3.學(xué)生寫作態(tài)度不積極

語(yǔ)文課程與其它課程相比具有自身特點(diǎn)，需要學(xué)生不斷積累素材，尤其是寫作環(huán)節(jié)，更需要學(xué)生結(jié)合生活感悟才能夠得到進(jìn)一步的提升。而語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、普遍的過(guò)程。但是由于現(xiàn)階段初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)都放在了數(shù)理化等科目上，而學(xué)生對(duì)待作文的態(tài)度是不積極的，對(duì)學(xué)生而言，寫作水平不會(huì)出現(xiàn)大幅度的下降，因此并不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。此外，教師在布置寫作任務(wù)時(shí)通常會(huì)提出一些具有條款性質(zhì)的要求，使得學(xué)生的思維受限。長(zhǎng)此以往就會(huì)降低學(xué)生寫作的積極性，嚴(yán)重者甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生排斥心理。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)策分析

1.創(chuàng)新作文教學(xué)方式

在作文教學(xué)中，教師首先要做的就是創(chuàng)新教學(xué)模式。采用新型的教學(xué)方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高寫作水平。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)獲得更多靈感，從而體現(xiàn)在自己的作品中，充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)情感。例如，教師在為學(xué)生講解人物性格以及形象的刻畫中可以借助學(xué)過(guò)的課文《故鄉(xiāng)》舉例分析。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)潤(rùn)土“項(xiàng)帶銀圈，手摸一柄鋼叉”的描寫來(lái)獲得寫作的靈感和方法，學(xué)會(huì)從行為，動(dòng)作，外部形象等不同的角度對(duì)人物進(jìn)行刻畫。又如，當(dāng)學(xué)生在對(duì)情境展開描寫時(shí)可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生借助季節(jié)來(lái)側(cè)面描寫，比如春季的溫暖，冬季的寒冷，等等。學(xué)生的寫作的熱情就被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)作文也有了一定的深度，寫作水平有效的提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材

生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。因此，在作文教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活中積累素材。這對(duì)學(xué)生寫作水平的提高具有積極的意義。例如，對(duì)于作文題目“最熟悉的人”教學(xué)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生確定自己寫作的主要方向，在生活中注意觀察，如有一個(gè)學(xué)生寫作的題目為“我親愛(ài)的母親”。學(xué)生通過(guò)在生活中細(xì)致的觀察，從母親的神態(tài)、動(dòng)作、話語(yǔ)、眼神等方面都展開了非常詳盡的描寫，在字里行間體現(xiàn)出自己對(duì)母親的愛(ài)，生動(dòng)形象地勾畫出一個(gè)慈祥耐心的母親形象。當(dāng)然，僅僅依靠生活觀察是不夠的，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量文章，從中學(xué)習(xí)寫作的手法，使得寫作水平有質(zhì)的提升。

3.實(shí)現(xiàn)作文的整體梳理

語(yǔ)文作文寫作教學(xué)中，教師除了對(duì)學(xué)生的素材積累和寫作手法進(jìn)行指導(dǎo)外，還要注意促進(jìn)學(xué)生作文梳理能力的提高。在某節(jié)作文課上，教師就針對(duì)題為《那句最令我心動(dòng)的潛臺(tái)詞》展開剖析。教師先和學(xué)生一起從題目中提煉出關(guān)鍵詞“心動(dòng)”“潛臺(tái)詞”，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析到更深層含義“內(nèi)心觸動(dòng)”。隨后，以文章《我的叔叔于勒》這篇課文為例展開分析，其中的一句話“如果于勒在這艘船上，該有多么驚喜呀”。此處就有一個(gè)驚喜的潛臺(tái)詞“財(cái)富”。以此為例讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)作文進(jìn)行梳理，從而展開想象，實(shí)現(xiàn)寫作思維的創(chuàng)新。

三、總結(jié)

綜上所述，本文從兩個(gè)方面展開，分別是作文教學(xué)的困境以及相關(guān)對(duì)策分析。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出有效的解決策略，為學(xué)生寫作水平的提高以及興趣的激發(fā)，提供了理論依據(jù)。