淺談小學語文教學中學生自主學習能力的培養

◆毛 璐

(臨沂蘭山小學)

新課程改革為小學語文教師發展創造了機會，小學語文教師只有及時轉變觀念，將培養學生的自主學習能力放在重要位置，才能推動新課程改革的順利開展。筆者從事小學語文教學工作多年，研究了在小學語文教學中培養學生自主、合作、探究精神的主要策略，而改變傳統教學模式無疑是一種最為明智的選擇。

一、教學設計要兼顧教材的整體

在小學語文教學中，要想保證全體學生主動投入到學習活動中，首先要為學生創設合理的學習氛圍與環境。依據固定的教學時間，針對學生的實際情況，可以進一步簡化教學目標與教學環節。所以，教師在開展教學預設過程中，首先要學會合理使用教材，要考慮到教材的整體要求，在全面研讀整本教材的基礎上開展整體設計。只有在認真研究全篇教材的前提下才能開展整體設計，才能抓住本教材的教學重點與難點。才能為學生呈現更為豐富的小學語文學習內容。人們都知道“站得高才能看得遠”，一旦教師明確了教材的主旨，則可以有效控制其中某一部分的教學。教學目標不要設計得過于復雜，只有將教學目標簡單化，才能縮減教學環節。如在學習《只有一個地球》時，筆者設計的教學目標為“要求學生深入理解只有一個地球的意義”，在此基礎上設計了如下教學過程：第一，你通過閱讀這一篇課文，從中感受到了哪些地球信息？第二，在認真研究這些信息的前提下，你學會了什么？第三，你認為人類保護地球應該采取哪些措施？將此篇課文的教學只分為了三個環節，突出了教學思路的清晰合理，同時達到了步步深入、環環相連的效果，有效吸引了學生的注意力，發展了學生的思維。這種教學設計由于減少了教學環節，因此留給學生的時間更多，學生可以在余下的時間里自主思考、積極探索。

二、為學生設計充滿趣味性、實踐性的學習活動

如果課堂學習充滿了趣味性，那么則會有效吸引學生的注意力。所以當前語文教學要善于利用激發學生的學習興趣來提高教學效率。如在學習《草原》時，可以要求學生朗讀一遍，然后合上課本，閉上眼睛想象文章中表現的情景，自然可以調動學生的學習積極性。在學習寓言類文章時，可以要求學生“邊讀、邊講、邊演”，使學生將自己融入到故事當中，從而設身處地的思考，受到故事的啟發。筆者在教學中感受到，不管學習哪一類的課文，只有教師站在學生的角度來設計，為學生創設真實的學習情境，都可以激發學生的學習興趣。在學習《鳥的天堂》時，指導學生扮演畫眉鳥，筆者親自扮演采訪者，開展了情景交流：你覺得自己住的好嗎？達到了什么級別？為什么呢？吃的好不好？每天都能吃到魚嗎？畫眉鳥依據課文內容進行回答，最后全體學生都能感受到“大榕樹的美好”。雖然這種教學活動非常自由，但有著較高的趣味性，學生都能主動投入到學習中。為學生自主實踐創造了機會，使學生將自主與探究結合在一起。學生明確了自己的探索目標，在探索過程中自然會充滿熱情與動力，自主與探究有著不可分割的聯系，脫離了探究則失去了自主，喪失了自主則不會存在探究。因此，在語文教學中培養學生的自主學習意識需要將自主與探究密切結合。

三、創新教學方法

教師在教學中承擔著組織者與引導者的職責，要保證全體學生主動參與學習探究，激發學生的主動意識。強調學生的主體地位，開展自主學習要講究合理的教學方法，如在學習《火燒云》時，筆者設計了如下環節：第一，要求學生在讀的前提下說出自己理解的內容(有利于培養學生的自信心)。第二，利用小組合作探究，開展自主學習，研究火燒云的特點(學生可以自主選擇合作對象)。第三，學完本課后要求學生寫一個描寫自然景物的小作文，利用寫來加深學生的印象，這種學習模式有效激發了學生的主動意識，培養了學生的自主學習能力。

四、結束語

總之，開展自主學習是新課程標準的要求，可以使小學語文課堂教學充滿了樂趣，學生可以主動投入到探究活動中，從而有效發展了學生的創新思維。利用設計一定的實踐活動可以提高學生的創新能力與自主學習水平，促進學生的個性化發展，這是與新課程標準要求相契合的，有利于提高小學生的綜合素質。